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方位词前后认知语义分析 　　摘 要：“前/后”是汉语中常见的两个方位词。本文在分析其本义的基础上，从认知的角度分析了“前/后”表示空间、时间的意义与用法，以及由此进一步拓展的隐喻现象，从而希望为汉语教学提供一些帮助。 　　关键词：方位词 前/后 认知 　　 　　20世纪80年代兴起的认知语言学从人类经验去寻找语言的理据性，认为“认知和语言的发展不是凭空产生的，而是有生理和物质基础的。”[1]本文将从认知语言学的隐喻理论出发，分析“前/后”的意义及用法。 　　 　　一、“前/后”的本义 　　 　　《说文解字?上部》：“?k，不行而进为之?k，从止在舟上。”不难看出许慎是从分析字形的角度来分析字义的，但是从古书的例句中可以看出它的本义实有“朝自身‘脸面’所对的方向行进”之义，词性为动词。后来，“?k”被“前”代替。如： 　　（1）及至壁门，莫敢前。（《史记?魏其武安侯列传》） 　　（2）二执戈者前矣。（《左传?昭公元年》） 　　《说文解字?彳部》：“後，迟也。”《说文解字??u部》：“迟，徐行也。”“徐行”即“慢慢地走”。彳旁表示人足上缚着绳子而行，所以走得慢。又由于走得慢，自然就引申出了“落在后面”之义，词性为动词。如： 　　（3）子畏于匡，颜渊后。（《论语?先进》） 　　（4）子路从而后。（《论语?微子》） 　　人类的认知模式是“通过一种事物去理解和体验另一种事物”[2]，而且总是从已知向未知，由近而远，所以人类自身在人的认知领域里是极其重要的对象，是人类认知的生理基础。方位概念的形成是由人自身的身体构造及人的认知方式决定的，而且又由于人类的视觉系统有运动、方位的感知器，却没有时间的感知器，所以人类首先突显的是空间方位性质。因此“前”“后”就由动词义首先隐喻成表示空间义的方位词。如： 　　（5）瞻之在前，忽焉在后。（《论语?子罕》） 　　（6）从左右，皆肘之，使立于后。（《左传?成公二年》） 　　 　　二、“前/后”的空间义 　　 　　（一）人自身面部所对的方向为“前”，反之为“后” 　　因为人的主要感觉器官如眼睛都是在面部的，所以，无论是走在前面的人还是落在后面的人均是朝自己的“脸面”所对的方向行进。因此，人自身面部所对的方向为“前”，反之为“后”。如： 　　（7）再高级的就是这胸前还有一个挂花儿，就是全珠子穿的。 　　（8）现在祖逖跑到我前边去了，我被远远地落在了他的身后。 　　（二）有正面的物体（类似人的正面），如建筑物、柜子、箱子、沙发、带抽屉的书桌等，使用时首先要被涉及或通过的一面为“前”，反之为“后”。如： 　　（9）新娘、新郎站在桌子前，向双方的家长行礼。 　　（10）小业主是连家铺啊，前面是营业室，后面住人。 　　（11）回头咱们出前门儿。 　　（12）我的包放在电视机前的桌子上。 　　桌子、房子、电视等在人们心中与人一样，也有前后之分。人把自己身体的前后区分也移置到一些人造物上，如上述中的桌子的“前”是指有抽屉的一面为“前”，反之则为“后”；房子的“前”是指有正门的一面为“前”，反之则为“后”；电视机的“前”是指有屏幕的一面为“前”， 反之则为“后”。 　　（三）物体正常行进的方向为“前”，反之为“后”。如： 　　（13）汽车飞快地朝前行驶，渐渐消失在视野之中。 　　（14）轮船驶过，船后泛起层层浪花。 　　从以上三种意义可以看出，“前/后”位置的确定是参照客体自身来定位的。这种定位是约定俗成、固定不变的，与说话人主体所在的方位、朝向无关。主体位置、朝向的变动，不影响客体本身“前/后”位置的划分。但“前/后”位置的确定也具有一定的复杂性，不同的参照点会有不同的定位。 　　（四）空间内以观察者面对的方向为“前”，反之为“后”。如： 　　（15）教室前面的讲桌上摆着两盆盛开的水仙花。 　　（16）大厅的后面也站满了前来听张教授讲座的学生。 　　这里教室、大厅的“前/后”不是以有正门的一面为“前”，相反的一面为“后”，而是以教室、大厅里的学生、观众等面对的方向为“前”，反之为“后”。 　　（五）以靠近观察者的一面为“前”，远离观察者的一面为“后”。如： 　　（17）讲桌有些高，老师站在讲桌后面就略显得矮了。 　　（18）老师站在讲桌前声情并茂地给同学们讲解。 　　（19）前台的表演热火朝天，幕后的准备也是紧锣密鼓。 　　例（17）中讲桌的“前/后”是以教室里学生为观察者，以靠近观察者的一面为“前”，远离观察者的一面为“后”；而例（18）中的“前/后”恰恰是以讲桌自身的正面来确定的。例（19）同例（17）。 　　（六）与观察者同向的一面为“前”，反之为“后”。如： 　　（20）一只小花猫像一个雕塑一样静静地趴在皮球前。 　　（