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浅析我国本科护生创业教育 　　摘 要： 创业教育是培养学生创业意识和创业素质的一种教育模式。在高等院校大规模扩招的背景下，创业教育已成为缓解本科护生就业压力和高校培养护理创新型人才的客观需求。高校对本科护生实施创业教育旨在调整在校护生的就业心理、拓宽其就业思路，全面提高学生的综合素质。创业教育关键在于培养护生的创业意识和创业兴趣，不断完善课程体系，同时注重结合实践锻炼学生的创业能力。 　　关键词： 创业教育 本科护理专业学生 背景和意义 实施途径和方法 难点 　　 　　创业教育是20世纪80年代后期西方国家提出的一种新的教育理念。从广义上来说，创业教育就是指培养具有开创性的个人的教育，是开发和提高青少年的基本素质，培养具有开创个性的社会主义建设者和接班人的教育;是在普通教育和职业基础上进行的，采取渗透和结合的方式在普通教育和职业教育领域实施的，具有独立的教育体系、功能和地位的教育。［1］1991年我国在基础教育阶段试点创业教育，2002年教育部确定了中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、黑龙江大学、上海交通大学、南京经济学院、武汉大学、西安交通大学等8所高校率先进行创业教育的试点工作。然而到目前为止，我国对于本科护理专业学生的创业教育基本处于空白阶段。［2］ 　　一、我国推行护生创业教育的背景和意义 　　（一）缓解目前我国高校就业压力的需要。 　　1999年我国高等学校开始大规模扩招，2008年全国高校毕业生人数创历史新高，达到559万人，比2007年增加64万人。在巨大的就业压力下，大学毕业生中出现了大量有就业意愿但未能就业的所谓“毕业漂族”。截止到2007年9月1日，全国仍有144万应届高校毕业生未能如期就业。为推动大学生创业教育，2007年11月，国家教育部、人事部、劳动和社会保障部等三部门联合下发通知，采取五大新举措力促2008届高校毕业生充分就业，通知明确提出：“在全国组织开展创业行动，在城市地区建立一批创业示范基地。” 　　一直以来，我国护理岗位人才培养依赖于中职和高职教育。然而近年来，随着高校扩招，以及继续教育的推广，开设本科护理专业的高校逐渐增多，本科护生的数量也迅速增加。本科护生也不再是多年前的“香馍馍”，部分学生的就业观念及定位存在问题，加上医院对护士学历层次需求比例存在问题，一定程度上甚至造成了就业率与学历“倒挂”的现象。本科护生正逐渐面临着从“好就业”到“就好业”、从“找饭碗”到“造饭碗”的转变。 　　随着护理工作劳动薪酬低、工作压力大、职业认可度下降及护患关系等一系列矛盾的凸显，许多在岗的护理人员产生职业倦怠甚至出现离职现象。［3］这些对在校护生就业心理产生子不小的影响，护生的创业需求逐渐提高。这就要求高校在进行就业指导的时候，调整在校本科护生的就业心理、拓宽就业思路。［4］高校应顺势而为，广泛实施创业教育，培养出一批具有创业能力的护生。 　　相对于传统职业教育的护生，高等院校培养的四年制甚至五年制本科护生，受过良好的基础教育，除基本的护理操作技能外，具备更详尽丰富的医学专业知识及人文护理知识，这无疑为护生的创业提供了可行性。大部分毕业后自主创业的本科护生可围绕社区护理、家庭护理等几个方面进行，如成立老年护理中心、月嫂服务中心等，也可筹建健康咨询网站及类似平台，开办康复咨询或针灸推拿培训班，等等。［5］本科护生完全可以借助于高等教育阶段的所学所长进行创业，途径及方式多种多样。对本科护生推行创业教育势必能够为他们将来突破传统就业渠道提供一定的理论和实践基础。 　　（二）实施素质教育和培养创新型人才的必然要求。 　　素质教育要求每一个受教育者身心得到全面发展，而创造力是最重要的能力，因而进行创业教育，开发学生的创造性潜能，是素质教育最重要的方面之一。教导学生在社会中作为一个创业者应具备什么样的知识、能力、素质、品质，它不单是创业知识的传授和创业技能的培训，其本身也是一个素质教育的过程。 　　长期以来，我国的高等教育比较重视知识的掌握和技能的训练，强调人才对现实社会的被动适应，培养出的毕业生多是传统型的就业人才，其创新精神不足。但现今社会的经济发展与形式要求高校转变观念，改变传统的人才培养模式，培养具有创新性和竞争力的新时代人才。创业教育通过课程体系、教学内容、教学方法的改革，以及第二课堂活动的开展，不断提高学生的综合素质，增强学生的创新意识、创造精神和创业能力。创业教育是教育创新的客观要求，是高等教育改革与发展的必然趋势。高等学校培养的是将来祖国建设和民族振兴的中坚力量，在高校提倡创业教育也是我国培养创新型人才，努力建设创新型民族的必然趋势。 　　二、推行本科护生创业教育的实施途径和方法 　　（一）加强社会实践与创业的联系，培养护生的创业意识及能力。 　　护理岗位人才