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浅析教师企业研修在高职教育中积极意义 　　[摘要]企业研修是高职院校教师培训的重要环节。正确认识教师企业研修在高职教育中的积极意义，增加高职教师的企业研修经验，有助于优化高职教育专业课程结构，有助于推进教学模式的多样化，有助于加强高职院校的师资队伍建设，有助于推进职业教育与劳动就业的紧密结合，能够较为有效地克服当前职业教育改革中遇到的一些问题。 　　[关键词]高职教育　企业研修　积极意义 　　[作者简介]车洁(1978―)，女，江西南昌人，深圳职业技术学院应用外国语学院，讲师，硕士，研究方向为日本近现代文学与日语教育。(广东　深圳　518055) 　　[中图分类号]G715　[文献标识码]A　[文章编号]1004―3985(2011)29―0067―01 　　 　　一、高职教育发展现状及存在的突出问题 　　 　　高职教育是高等职业教育的简称。20世纪80年代，为适应地方经济快速发展对技术应用型人才的迫切需求，原国家教委批准成立了南京金陵职业大学、江汉大学等13所短期职业大学。以短期职业大学成立为标志，国家明确提出了高等职业教育发展问题。1994年，全国教育工作会议确立了发展高等职业教育“三改一补”的基本方针。1996年《职业教育法》确立了高等职业教育的法律地位之后，高等职业院校数量与招生量增长较快。2005年国务院颁布《关于大力发展职业教育的决定》(国发[2005]35号)并提出：“到2010年，高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上。”这一文件的出台，为高等职业教育在提高办学质量的基础上，继续保持招生规模的适度增长提供了政策保障。当前，全国独立设置高职院校1215所，招生数达313.4万人，与本科招生规模大体相当。在校生964.8万人，高等职业教育成为高等教育的半壁江山。目前，全国90％以上的地市至少有一所高职院校。 　　经过近二十年的快速发展，我国高职教育取得了显著的成绩。然而，发展中存在诸多问题，突出表现在以下三个方面：一是起步较晚，底子薄，在短时期内生源规模增长快。与普通高校相比，高职学生基础相对薄弱，水平参差不齐，不仅给教学带来了较大困难，而且毕业学生在社会上的认可度有所欠缺。二是高职教师队伍发展跟不上高职教育发展规模快速扩张的需要，高职教师教学工作量普遍偏大，主要精力疲于应付理论课程教学和传统的实践教学，难以腾出时间深入企业和就业岗位开展调查研究，容易使教学实践与就业岗位需求脱节。三是高职教育与普通本科教育趋同化现象日益明显。如在教学模式等诸多方面，有模仿普通本科教学模式的明显痕迹。笔者调查发现，当前90％以上的高职院校仍未摆脱传统教学的课堂模式。以教师讲解、学生被动接受的教师主体课堂教学模式为主，学生的主体性难以得到体现，实践应用能力难以得到提高。高职教育同普通高等教育的最大区别是，高职教育的根本任务是培养高等技术应用型专门人才。 　　 　　二、教师企业研修概念的提出 　　 　　国外职业教育界没有“教师企业研修”这样的名词，但在职业教育发达的日、美、德等国对教师的专业实践经历、专业实践能力及相关执教能力均有严格的要求。笔者认为，教师企业研修主要是指，职业技术类普通高校教师利用寒暑假或者特定时间在企业进行兼职，为与专业相关的企业或中介组织提供除教学研究以外的服务和实践的过程。专业不同，教师参与企业研修的方式也不尽相同，可以是授课、翻译、会计审计等专业技术服务，也可以在企业经营过程或者是产品设计、研发和推广的过程中提供某种技术或智力服务。企业研修的过程可以是短期的浅层次的参与，也可以是长期的跟踪式参与。企业研修与高校教师参与科研机构主持课题研究是不同的过程。企业研修可以为课题研究提供实践经验和直接数据，但企业研修不是课题研究，企业研修更加注重的是对企业经营管理过程的参与和服务，虽然也会参与企业产品的研发、设计过程，但其学术性和研究性表现还是较弱，反而其应用性、体验性和市场性表现较强。 　　 　　三、高职院校教师企业研修的积极意义 　　 　　笔者在2004年加入高职教师队伍之前，曾在国内某电脑公司工作，具有企业工作经验。从事高职教育以来，一直与企业保持着紧密的接触。近年来，笔者一直利用寒暑假时间，在不同企业多个岗位进行研修实践，感觉收获颇多。笔者结合多年来在企业研修的实践经验，认为教师企业研修经验在高职教育中具有以下几点积极意义： 　　 　　1.有助于优化专业课程结构。专业课程设置和课程结构的安排是否合理科学，关系到教学内容是否充分合理，关系到学生的接受程度，关系到教学目标能否有效地实现。科学地安排好专业课程设置，合理地布局课程结构，在教学内容的充分性、学生的学习兴趣和接受限度的最大化上达到平衡，这考验着教师的能力和水平。教师到企业研修，可以让教师直接接触到企业，对企业