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浅析阳光体育在体育教育中现实意义 　　摘 要：幼儿园体育活动是幼儿园教育活动重要的组织形式之一，也是增强学前儿童体质，实现学前儿童身体和心理两方面健康发展的主要途径之一。近年来，学前儿童的身体素质问题已经引起了社会的广泛关注，为了践行“健康第一”的思想，文章从“阳光体育”的角度入手，通过对幼儿园现有的体育教育活动中存在问题的描述，对阳光体育在幼儿园体育教育活动中存在的现实意义进行了分析和概述。 　　关键词：阳光体育；幼儿园；教学内容；专业素养 　　学前儿童是国家发展壮大的希望，其身心的健康发展体现了一个民族的精神面貌和生机活力。幼儿园必须把保护学前儿童的生命和帮助学前儿童健康发展放在工作的第一位。要想做好学前儿童健康发展工作，增强学前儿童身体素质是非常有必要的，因此幼儿园体育教育活动就承担着学前儿童健康发展的大部分责任，幼儿园任重而道远。 　　一、阳光体育的内涵 　　“阳光体育运动”是以锻炼身体为基本手段，以增强青少年的体质为主要目的，以提高中华民族身体素质为最终目标，全面考虑不同地区、不同学校、不同年龄学生的实际情况而开展的一场惠及全国亿万中小学生的体育活动。阳光体育运动有以下三种特点：（1）阳光体育运动是以身体活动为主要练习手段；（2）“阳光体育运动”不仅增强了学生的体质，更提高了学生的心理综合素质；（3）“阳光体育运动”是根据不同地区、不同学校、不同年龄学生的实际情况而开展的。阳光体育运动是我国第一次提出全国性的提高广大青少年身体素质的号召，这说明了党和国家对青少年的重视， 　　同时也折射出如今青少年体质普遍下降的现状。 　　二、幼儿园体育教育中存在的问题 　　幼儿园体育教育活动是幼儿园的常规活动之一，也是增强学前儿童体质、锻炼学前儿童身体最普遍的途径。幼儿园体育教育活动一直贯穿于学前教育五大领域的教育之中，也是一种单独存在的活动组织形式。幼儿园体育教育是近几年来才开始得到教育部门与幼儿园的关注，起步较晚，在组织形式等方面存在着一些问题。 　　1.体育教学内容单一，形式随意 　　幼儿园体育的目标中规定：要发展学前儿童的基本动作和运动能力，如：走路、跑步、跳跃、攀爬、平衡、投掷等基本肢体动作，玩球、跳绳、滚铁球等基本运动能力。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中在幼儿的身体动作发展上还要求学前儿童具有一定的平衡力，动作协调、灵敏；具有一定的力量和耐力；手的动作灵活协调。幼儿园应该以此为标准来确定幼儿园体育教育活动的形式和内容。目前幼儿园进行体育教育活动的式样一般就只有三种：早操、室外体育活动以及体育课。《指南》建议学前儿童每天户外活动时间不少于两个小时，其中体育活动时间不少于一个小时。但是很少有幼儿园能够保证完全实行，在幼儿园里，如果天气不好，早操和室外体育活动时间就会取消，取而代之的是室内游戏。幼儿园班级的教学分为语言、艺术、科学、健康、社会五大领域来开展，小班和中班每天早上只有一个教学活动，大班可以增加为两个教学活动，一周下来，幼儿园的体育课程开展得并不多。幼儿园体育教学内容不仅单一，而且太过形式随意，有时只是为了完成任务，有的老师怕麻烦，甚至把体育活动的时间改为室内游戏时间。 　　2.教师专业素养不高，专业知识有限 　　现在幼儿园对教师的科研能力以及吹、拉、弹、唱的技能要求比较高，而对于体育专业知识这一方面并没有太多的重视，教师的体育专业知识比较缺乏。这就导致了幼儿园教师的保健知识、学前儿童心理学知识和生理学等知识掌握不够。教师不知道怎样合理地开展体育教育活动，也不知道怎样才能达到锻炼学前儿童身体的目的。教师的专业素养不高还体现在体育活动中使用的体育器材数量不足、品种单一，以绳、皮球和呼啦圈为主，而对于一些大型的玩具，幼儿园和教师有时以安全为由不予使用。教师在进行户外活动指导时，大多数时间仅仅只是充当看护者。教师的专业素养不高还体现在当学前儿童在体育活动中受伤时，教师不会基本的应急处理，幼儿园应该加强对教师的专业知识的培训。 　　3.体育活动强度小，运动负荷低 　　幼儿园体育活动有一个典型的问题就是体育活动的强度小，运动负荷低，幼儿园和教师对于学前儿童过度“保护”。但这也是由我国的基本国情所决定的，我国从20世纪50年代开始实行计划生育，如今幼儿园里的幼儿大多都是独生子女，父母也属于独生子女一代，基本都是4+2+1的模式，孩子就显得很精贵。而在幼儿园里，一名教师要负责看护30名左右的幼儿，而且幼儿年龄比较小，不懂得自我保护，因此教师的压力就很大，如果幼儿磕着碰着教师不好向家长交代。为了避免这种情况的出现，教师在进行早操的编排时尽量避免大幅度动作和剧烈动作的出现，通常也就是动动头，玩玩腰，蹦一蹦，跳一跳。教师在开展户外体育活动时为了幼儿的安全着想，也不会去开展攀爬、玩水等活