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标签理论映射下教育评价 　　摘要：标签理论源自犯罪。理学领域，该理论把个体失范行为定性为“越轨行为”，同时对所谓的越轨行为的形成赋予独特的诠释。透视其内涵，其在教育评价方面亦发挥着潜移默化的作用。从性质上可把标签划分为“积极标签”与“消极标签”，不同的标签反映出不同“教育评价”价值取向，同时，对于学生的发展也会产生不同的影响。因此，正确认识及理解“标签理论”，对于基础教育阶段的教育评价有一定的启示。 　　关键词：标签理论；越轨行为；教育评价；学生发展 　　中图分类号：G640　文献标识码：A　文章编号：1004-8154(2009)06-0071-03 　　 　　近年来，随着教育改革的推进，教育评价领域也出现与时俱进的评价理念。诚然，种种评价理念都蕴含着一定的教育甄别取向和价值衡量标准。而属于心理学研究范畴的“标签理论”，虽然是对个体失范行为的度量和评价，但是???与教育评价却结着不解之缘。在教育评价事实背后，“标签”理论处处发挥着潜移默化的作用。因此，本文尝试挖掘标签理论的教育学意蕴，使标签理论与教育评价所倡导的价值取向合理对接，从而更有利于学生的发展。 　　 　　一、标签理论的内涵及其与教育评价的关系 　　 　　1．标签理论的内涵 　　标签理论由美国社会学家塔德温?勒默特(Edwin M．lement)和霍华德?贝克尔(HowardBecker)系统性的提出，该理论吸收了符号互动论的思想，集中讨论了个体失范的越轨行为形成的过程。首先，对于违背社会规范的越轨行为，标签理论给予这样的解释：只有在个体被他人公开而实在地贴上了“越轨者”的标签时，他的行为才构成违规行为。其实，正是由于这种泛化的社会反映，使越轨者被带上精神的枷锁，并开始了被所谓的“正常人”不公正对待的经历；其次，这种越轨行为的养成是一个逐渐被冠以耻辱性标识的互动过程。勒默特指出，违反社会秩序、法规的越轨行为可区分为初级越轨和次级越轨。而每个人在社会生活中都会发生一些程度不同的社会越轨，但大都是临时性的，程度一般也不严重(即初级越轨)。而社会附加给每个越轨主体一个“违规者”的界定对行为主体的自我认知带来影响，尤其是消极影响。一方面，其他人会根据这一标签，对越轨者做出反应，如如果一个人被看作是“骗子”的话，他的真话也可能会被当作谎言；另一方面，越轨者也会无形中接受这一标签，即越轨者在潜意识中形成一个新的自我概念，偏执认定自己是越轨者并按越轨者的方式行动，从而做出更多越轨行为。此时的社会越轨就已从初级越轨转变为次级越轨，即习惯性的、持久性的、程度严重的实质上的越轨。如上所述，越轨行为被标签化的形成过程是复杂的。标签理论对于个体行为属性的判定无疑对于社会行为的评价及个人认知均产生化学效应。 　　2．标签理论与教育评价 　　“标签”的影子无处不在，其带来的飓风效应覆盖社会的方方面面。看似与教育界风牛马不相及的“标签理论”，在很多学校教育评价上却能找到其落脚点。其实，贴上了标签即是做出了评价。从社会学角度看，教育评价的过程是教师根据一定的标准给学生“贴标签(labeling，又称“标定”)，并授予不同知识的过程。而被标志化的学生就在无形中被划分为三六九等，接受教师不公平对待，教师在日复一日的授课中，对于优等生和后进生会不自觉的给予“差距”关注。在教育评价中，无意给学生扣上的帽子，这与贴标签殊途同归。在教育过程中，“优等生”标签自然使学生在学习、生活上倍受教师、家长的关心与呵护，相反，而带有欺辱性、贬损性的“差学生”标签也会像幽灵一样干扰学生正常的学习及生活。 　　黑格尔曾经说过，“教师是学生心中的‘权威人物’，是儿童心目中最神圣的偶象，无疑，每个学生都对人类灵魂的工程师是崇敬的。如此“标签”，异化了教育评价的内涵。因此，如何在教育进程中合理寻求教育评价应然选择，客观、平等地对待每一个学生，是值得每一个教育工作者深思的问题。 　　 　　二、标签效应对评价多纬度的影响 　　 　　1．积极标签评价 　　标签不可乱贴，但也并非要杜绝“贴标签”这一评价行为，关键是要看贴上什么标签，有时通过对行为主体贴标签而赋予其意义则是件善莫大焉之事。教育评价对于教师而言，是对教学工作的总结，是分析过去，计划未来的措施，而对于学生而言，它是一种阶段性的评定自我，认识自我的标准。贴上“优秀生”、“学习标兵”的标签，会帮助孩子正面思考和解决问题，教师的良性暗示使学生更加自信十足的认为“我能行”。在这样无形的催眠中，学生将强化对自我的肯定，不断地向着教师所夸奖的天才、佼佼者的方向不懈奋斗，终将获得不斐的成绩。 　　“好标签”对于优等生来讲，固然是在其学习道路上锦上添花，更重要的是，“好标签”对后进生的作用不容小觑。它会使后进生克服自卑感从而树起自信心，特别是那些被教师、