政治课外活动的设计策略——课堂活动教学向课外活动延伸的实践与思考.docVIP

政治课外活动的设计策略——课堂活动教学向课外活动延伸的实践与思考 　　活动化教学的展开是一个有结构的、能动的系统过程，它是包含课堂活动与课外活动在内的完整的综合实践活动过程。它要求在课堂活动与课外活动过程中以学生探究为主，把交互式、多样化、个性化的学习融合在一起，以活动为基础，激发起积极的思维活动，充分弘扬学生的主体性、能动性、创造性，以活动促发展，达到真正的主体主动发展素质全面提高之目的的教学。 　　政治课在活动化教学中向课外活动的延伸，适应了新世纪教育发展的需要，提高了道德实效，促进了学生整体素质的发展。现对政治课外活动的设计策略作初步探讨。 　　一、 主体性与主导性相结合策略 　　活动是主体存在和发展的方式，而人的主体性是在活动中生成和发展的。主体性教育就是以培养、发展、弘扬学生的主体性为其根本目的，建立民主平等和谐的师生关系，课程内容要体现人的主体性品质和人的个性发展，教学的组织形式要有利于培养、发展学生的主体性。 　　发挥学生的主体地位不仅是课堂教学成功的要素之一，也是课外活动中要重视的问题。教师的大胆放手，让学生自行探索，成就感的获得使学生学习的积极性和主动性被充分调动起来，学生的感性知识更加丰富，学习兴趣更加浓厚，学习热情就更加高涨。从一定意义上来说，学生既是实践活动的参与者，又是实践活动的设计者和创造者，学生对自己的实践活动具有第一发言权，在调查问题的设计、采访及后期总结中应更大胆地放手，充分发挥学生的自主性。 　　实践活动要取得良好效果也离不开教师主导作用的发挥。活动开展前，兴趣小组的成立、小组成员的内部组织与管理的体制的建立、内部成员分工与协作的方式等都需要教师给予组织、宣传与指导。不然，易造成学生之间、师生之间的交流与合作缺少协调性与整体性，影响活动效果。 　　在活动开展中，要根据学生活动进程中存在的困难与问题给予帮助与指导。实践活动过程中需要学生们合作、解释和各种协调一致的尝试，教师应积极地参与但不要过多干预。 　　实践活动后，教师应指导学生进行反思与总结，撰写有效的报告并组织学生学会自我评价与相互评价。教师要帮助学生学习按照一定规则开展讨论，学会准确地与他人交流：向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助。 　　二、 多样化策略 　　活动教学强调把“学生做”作为教育的出发点，让学生在活动的过程中学习。教学过程以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以主动探究、改造对象为特征，以实现学生综合能力发展为目的，在重视学生在活动中的情感体验和感悟的同时，提升学生理论联系实际、参与社会实践的能力。 　　政治课在活动化教学中向课外活动的延伸的实施过程中，要根据不学生的心理特点、思维特点和学习能力进行多样化的活动的设计，让学生真正因活动获得了发展与进步。 　　（一）调查研究活动。在教学过程开始之前，通过一定形式让学生参与部分社会调查，调动学生的积极情绪，形成初步的感性认识，为后续学习开启兴趣之门；在课堂教学完成之后，也可以通过一定形式的社会调查活动，实现课内外知识的衔接，学生的学习、生活能力的提升以及综合素质的培养。 　　例如：在完成《经济常识》农业部分的课堂教学后，我们组织了一次针对本地农村柑橘生产、销售情况的社会调查活动。 　　活动过程： 　　1、针对四川广元柑橘事件引发的对宜昌柑橘生产与销售的讨论。 　　2、引导学生确定调查内容、地点，制定调查表格。 　　3、组织学生至宜昌市窑湾乡黑虎山村展开社会调查。至村委会调查黑虎山村柑橘种植的历史及整体状况、分成两组至典型农户家实地调查、整理调查结果，总结调查心得。 　　4、参与调查同学在各班中公布调查报告与心得。 　　5、调查报告与心得在校内网站及粘贴栏中公布，引发全校师生的探讨 　　活动效果： 　　1、在这次实践活动中，学生能围绕主题，通过网络、图书馆、实地考察、走访相关农户等各种方法和手段了解本地柑橘种植的历史、整体状况及现在面临的问题，提出解决目前柑橘生产与销售的困难的合理建议，并写出了小报告，报告真实详细，配有大量实地走访的照片，训练了学生的观察能力以及信息收集能力。 　　2、通过这次研究活动，培养了组员间协作、负责的团队精神，也有效地培养了学生的科学精神及品质，锻炼和提高了他们的实践能力、科研能力、社会活动能力，同时，也从中培养了他们热爱家乡、关注民生的社会责任感！ 　　3、通过这次研究活动，成功地实现了课内外知识的衔接。学生对经济常识中价值规律、市场经济、发展现代农业及当前的社会主义新农村建设等知识有了更直观、更深刻的了解与认识。 　　（二）自助认知性活动。教师避免给予学生现成的结论或经验，而要求学生自主发现问题并进行探讨，重视学生在探索过程中获得的个人感知和经验。 　　例如，我们在实施