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构建初中科学创新实验展示课研究 　　摘要:教师创新实验展示课是青年教师专业成长的平台,是对学生进行有效教学法的途径。学生创新实验展示课是学生成长的摇篮,是培养创新思维的捷径。 　　 　　关键词:科学教学实验创造性展示课创新 　　 　　在平时的教学中,我们发现有些学生能做好旧题,如果出现新题就做得不好。比如“从早晨到傍晚影子的变化情况------------(填“先变短后变长”“先变长后变短”“变长”“变短”)”这一题目时,结果有百分之五十的学生是填错的。我对此是百思不得其解。其实枯燥的教学的确会磨蚀学生的好奇心,久而久之学生的观察能力与创造性思维也因此而越来越薄弱。虽然现代各种传媒系统日益发达,学生接触到的各种知识已远远超过了教材中的内容。但学生在答题时是把题作为题而不能转化为生活中的自然现象,其实他是不懂题意,有一种带猜的色彩。学校在传授科学知识的同时更重要的是培养学生的学习能力与获取科学知识的技能,寻求发现与解决自然现象自然规律的方法。科学课程的教学正迫在眉睫的需要所有的科学教师不断摸索出更可行的方法与策略。 　　初中科学课的教学虽然在平时会有许多模拟实验,也可以通过课件把一些不可见的或比较难在课堂上见到的现象重现出来。但这些都不能改变学生很少有主动实验的机会。现在教育界提出的创新性、研究性教学实在是太好了,不过在实际教学过程中初中基本上还脱离不了大班化教育,教师在课堂上演示实验时有一部分人是照顾不到的,教室中靠后排的学生根本不能清楚的进行观察更不要说是发现问题。参与实验的也只有少数人,并且学生还缺少一个自行设计实验的完整的思维过程。在学生拥有一定的实验技能后关键应该培养学生自己进行实验方案的设计,同时进行取材和实验操作。通过自己的实验对生活中遇到的一些自然现象或课本上学到的一些科学知识进行思考与验证,更加深对所学知识的理解。如果给一个空间让学生在课堂上表演,不仅可以不断的激发实验者学习科学的兴趣与创造思维,同时还可以使其他不善于动手与思考的学生从情境中受到感染,激发出内在兴趣与学习动机。而不再是只局限于观察实验或光做已经准备好实验器材、设计好实验方案的实验。我想这样才会更多的让学生参与思考,更有利于培养学生的创造性思维,在一定程度上还可以提高学生平时生活中对各种自然现象与事件的观察能力与思考能力。 　　国内外对活动课程都早有研究,《九年制义务教育小学、初中课程计划》也已规定了六大类活动课程,如晨会、夕会、班团队活动、科技活动、文娱体育活动和校传统活动。不过这也仅仅是初步规定了活动课程的门类,缺乏体系化的活动课程教学内容,因而绝大多数中小学在实施活动课的过程中感到无所适从。看来,确实需要具体设 　　计和组织活动课程的内容。开设初中科学创新实验展示课的研究其实也就是对初中活动课程的探索。 　　 　　一、开设初中科学创新实验展示课研究的假设 　　 　　学生可以结合书本知识,多动脑筋多动手,把书上的知识点用自己的实验验证所学知识,同时更加深对所学知识的理解、学活知识,从而更有利于重构自己的知识体系。学生还可以把自己生活中看到的碰到的通过自己的小实验告诉大家自己的发现与认识及自己的处理方法。非实验者从情境中也会受到情感、动作与技能等各方面的感染,激发出非实验者实验的兴趣与动机,这样一来学生的创造性也将在这一活动中得到提升,让不爱学科学的孩子也爱上科学。 　　 　　二、开设初中科学创新实验展示课研究目标 　　 　　1、提高学生的学习能力、观察能力、创新能力及培养学生爱思考问题的好习惯。 　　2、能让学生学习科学家做研究的方法、体验科学的本质,以及培养学生的科学态度和形成科学的价值观。 　　3、能够更大程度的唤起学生热爱大自然的思想情感。 　　 　　三、开设初中科学创新实验展示课研究内容 　　 　　1、教师准备一些在生活中容易找到的器材,设计一些创新实验,如凸透镜成像、平面镜成像、摩擦力太小汽车难以前行、塑料袋中酒精汽化膨胀液化后又变扁等等实验,引发学生去设计创新实验。 　　2、开展创新实验展示课,教师做好指导工作,让学生上讲台演示,实验者对实验现象作出“科学”的解释。 　　3、设计表格给实验者进行加分奖励 　　4、班级上设立优胜实验评奖制度,在班级评比的基础上,校级组织创新实验评比活动,校级获奖的学生实验可以参加上一级的有关创新实验评比。 　　 　　四、开设初中科学创新实验展示课研究对象 　　 　　对于学生创新实验展示课的开展适宜从初一学生开始。鼓励各年级各班积极参与。 　　 　　五、开设初中科学创新实验展示课研究方法 　　 　　在该课题研究中主要以经验总结法为主,以观察法、统计法、文献法、调查法为次。在实验展示课的开展时要注意观察班级上一般哪个学习层次的学生会比较