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构建初中语文阅读有效教学课堂 　　 摘要:构建初中语文阅读有效教学的课堂,是针对新课程改革后阅读教学存在的问题,从有效进行课前教学准备开始的。为使教学准备有效,教师备课时得确定有效的学习目标,还得指导学生有效预习。实施有效的教学行为是整个阅读有效教学课堂构建工作最核心的环节,可以从导入的有效性、对话的有效性两方面进行,以帮助学生、老师生命个体向前发展,提升语文教学的境界,实现“阅读有效教学――学生、老师、学校有效发展”的有机结合。 　　 关键词:构建;语文阅读教学;有效教学;课堂 　　 　　构建初中语文阅读有效教学的课堂,是针对新课程改革后初中语文阅读教学存在的问题进行的。为了完整、明了地阐述初中语文阅读有效教学课堂构建的两大策略,笔者选取了初中语文新课程标准实验教材人教版七年级上册《散步》一课,分别从有效进行课前教学准备、有效进行课堂教学行为两方面进行构建的尝试。 　　 　　一、有效进行课前教学准备 　　 　　完整的语文课堂阅读有效教学是从教学准备开始的。为使教学准备有效,教师备课时得确定有效的学习目标,还得指导学生有效预习。依此《散步》一课得进行以下教学准备。 　　1.确定有效的学习目标 　　本课学习目标的上位目标是初中语文课程标准,其设定对象是刚升上初中不久的七年级学生。因此本文学习目标的确定既要依据三维目标的设计理念来把握其核心语文价值,又不宜过分拔高。教学前,得充分对话课标、文本,揣摩作者的写作意图、编者的编写意图,预设学习目标如下。 　　(1)引领学生在文本体验中把握文章的“语言美”“情趣美”“蕴意美”。 　　(2)依据文章优美的语言培养学生美读能力。 　　(3)引领学生走进作者的写作意图――发一种“生命的感慨”,催发7年级学生生命的生长。 　　(4)依据读写结合原则引导学生揣摩语言,学习语言,运用语言。 　　2.指导学生有效预习 　　预习是学生作为学习主体与文本主体进行自主对话行为,有助于学生初步了解课文内容,培养良好的自读习惯,向“自能读书”迈进。为此,课前要指导学生从以下几方面进行预习。 　　(1)翻查相关资料,了解文章作者莫怀戚的写作契机,并弄清文章体裁;翻查字典词典,解决疑难字词,扫清阅读障碍。 　　(2)阅读课文后,先由段至篇整体把握文章大意。如标出自然段,划分逻辑段,归纳段落大意等等。再理理课文各部分的内在联系,大致了解课文的写作思路。然后划出自己感受最深的句段。最后标出个人难以理解的句子,有待于上课时听讲解决或与同学、老师对话解决。 　　(3)读完课文后,回顾全文,尝试透过文章的语言美,感悟它所写到的生命之美,借以领会文章的体裁特点和作者个性化的表达方式。 　　(4)通读课文,整体感知文章字里行间隐藏的作者的思想感情。划出课文中饱含作者情感的句子,看能否揣摩其言外之意。 　　至此,本课教学准备构建完毕。 　　 　　二、有效进行课堂教学行为 　　 　　有效进行语文阅读课前教学准备,仅仅是构建了语文阅读有效教学的第一环节。紧接着就是实施有效的教学行为了。这是整个课堂构建工作最核心的环节。下面从导入的有效性、对话的有效性两方面对《散步》的教学行为进行构建。 　　1.使用有效的导入语 　　俗话说,好的开始是成功的一半。一节语文阅读教学要有效,课堂导入很重要。它肩负了激发学生阅读动机和自我效能感的重任。为此,一开课可使用以下导入语:莫怀戚的《散步》是一篇玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。读了这篇文章,人有如接受了一次道德的洗礼。是不是可以这样说:读这篇文章的历程,是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行呢? 　　在学生将信将疑之际,老师可适时激发学生自我效能感:“以大家的阅读能力,读懂这篇文章是绝对没有问题的,但是……”欲言又止,学生会以为老师小瞧了他们。此时不妨说:“不是小瞧大家,是因为读这篇文章的历程,是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上一次愉悦而高尚的旅行。你们刚升上初中不久的时间,有能力找到文章中写到的这三点吗?”大家一听,保管纷纷要求自读课文,以实际行动证明老师是小瞧他们了。大家自主阅读课文探寻此问题答案,实是在无意中接近文本中最有语文价值的问题。 　　2.进行有效的对话 　　《全日制义务教育语文课程标准(实验)》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。上面导入环节的构建,已为学生提供了与文本作者、教材编者初次对话机会了。但对话型阅读课堂能否构建成有效课堂,一个重要的标识就是师生双主体能否合二为一,与教材课文背后的文本作者、教材编者这两个主体展开富有成效的对话。为此,教师要善于从文本中发现具有语文核心价值的“问题”,并用这些“问题”指导学生“读什