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构建初中语文阅读教学中少教多学模式 　　【摘 要】对初中语文阅读教学中“少教多学”模式的研究其主要目的是转变教学方法，让学生更好的掌握阅读教学的目的，提高学习效率。初中语文阅读教学是培养学生阅读能力、构建学习思维的课程，“少教多学”模式的应用是现代教学模式的改革。本文针对“少教多学”模式进行探讨，提出如何在课堂中应用“少教多学”模式，以便让教师更好的应用该教学模式，提高学生的学习效率。 　　【关键词】初中教学；语文阅读；少教多学 　　在现代教学中，教学效率和教学质量是提高学生综合素质的关键，现阶段我国十分注重初中生的素质教育，所以在教学方法上还应该尽快革新。“少教多学”模式的应用为学生带来了全新的学习方法，但是在应用中还应该注意方法，以免学生在“少教多学”教学方式中迷失自我，降低学习效率。 　　一、“少教多学”模式在初中语文阅读教学中的作用 　　1.突出学生学习主体地位 　　在初中语文阅读教学中，教师的作用是引导学生边阅读边思考，学生的学习目的是从阅读中发现、学习所需知识。在课堂教学中，“少教多学”方法的应用是教师为学生创建的一种全新的教学方法，是满足学生学习需求的一种教学手段。而“少教多学”模式并非真正的“少教”，而是将教学内容精简、提炼，让学生在短时间内学会教学内容，进而扩大学习空间。教师为学生创设的“少教多学”模式能够突出学生学习主体地位，在教学过程中，教师精炼的语言会使教与学有机融合，与传统教学模式相比，这种教学模式的应用会更加有效带动学生的学习，学生在课堂中突出主体地位，与教师拉近距离，进而爱上语文课堂。 　　2.达到学生自主学习目的 　　教学的目的是为了让学生全面发展，然而，传统的教学模式会使学生在特定的思维下学习，这会对学生的知识、技能、情感以及价值观方面出现成长偏差，影响日后的学习。通过“少教多学”模式的应用，学生在该模式中能够进行自主学习，教师在为学生传递书本知识时，更能够通过精炼的语言魅力带动学生的独立思考、自主学习能力，在学生自主学习中，再通过教师的有效引导，能够保证学生的全面健康发展。初中生正处于重要成长阶段，因此，教师的教学改变是保护学生健康、全面成长的一种方法，突出学生自主学习能力，让学生在自主学习中感受语文阅读的魅力。 　　3.丰富学生课堂学习时间 　　在传统的教学方法中，教师会利用大量时间为学生讲述课堂知识，在高密度的讲解过程中，学生在课堂中的学习十分被动。通常一节课下来教师讲授的内容偏多，学生很难消化，并且还会很容易忘记。通过“少教多学”模式的应用，学生在课堂上的学习时间逐渐丰富，能够在教师讲授的过程中逐渐消化所讲内容。在这种教学模式中，教师的讲课压力会相对减小，不用站在讲台上“滔滔不绝”，学生的学习压力也会减小，通过教师精炼的语言知识点的概括与总结，会加深学生对知识点的印象，丰富学生课堂时间，在课堂上将会促进学生的主动学习，教师也有足够的时间观察学生的学习动态，以及课下的教学准备。 　　二、初中语文阅读教学中构建“少教多学”模式的方法 　　1.树立全新教学观念 　　全新的教学观念是以学生为主导，在语文阅读教学中，会有大量的课文需要学生进行阅读，从阅读中找到学习重点，教师在构建“少教多学”模式时，要扮演“引导者”的角色，引导学生寻找知识点、寻找答案，学生的自己发现相比教师的语言灌输要印象深刻。教师根据学生的学习进度为学生规划好学习目标，一切从学生的学习目标出发，教师的“少教”并不是不教，而是注意教学的语言艺术和方式，例如初一阅读教学中的《最后一课》，课前让学生预习课文内容，了解课文所讲内容，将课堂时间划分为三个阶段：①思考阶段，为学生理顺阅读课文的内容，考虑课文中的主人公是什么样的人。时间15分钟。学生自行阅读，自主思考问题的答案。然后提问学生对主人公的印象是什么，教师给予总结。②讨论阶段，学生按照教师总结的三点内容进行讨论，例如教师总结主人公平白无奇，主人公是个爱国者，主人公是个可怜的人。学生通过讨论分析刚才总结的三个结论，教师要为学生进行“线索式”引导，培养学生的思考能力，让学生思考下结论的原因、影响、后果或如何转变主人公形象。时间25分钟。③总结阶段，首先让学生进行总结，根据讨论思考结果总结讨论结果的不同或相同之处，举例说明。在这样的教学中，教师的讲授内容很少，但却不会减少教师教学的作用，教师在“少教多学”模式中是引导者，是线索提供者，学生根据教师提供的线索进行自行思考、探讨、总结，加深学生的印象，调动学生的积极性。 　　2.培养学生学习方法 　　“少教多学”模式的应用虽然能够很好的带动学生的学习积极性和给予大量学习时间，但如果运用不好，学生没有掌握到学习方法也事倍功半，浪费教学时间。所以，教师在课堂教学过程中，要注意培养学生的学习方法，语文阅读教学中有学