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构建初中英语课堂有效教学策略实践研究 　　【摘要】课堂教学要有效果、有效益、有效率，才能称之为有效。要想提高英语课堂教学的有效性。新课改下的英语课堂，应该是有效的课堂；在这种课堂氛围中，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的，本文探讨在新课程下的英语课堂有效教学策略。 　　【关键词】有效课堂；初中英语；构建策略1问题的提出 　　何为有效教学？ 　　“有效教学”是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。其核心问题是效益。教学的效益不在于教师而在于学生，是要求学生在有限的课堂时间内，在教师精心组织的课堂教学下，根据自身的条件和特点，在听、说、读、写等基本能力及知识结构方面取得最大的进步和发展。 　　《英语新课程标准（实验稿）》认为，英语课程教学应该在围绕学生的语言学习认知和发展创新的基础上，注重激发学生的学习主体作用，帮助学生形成良好的英语学习策略，以此来提高学生的英语基础知识和基本技能。而多数农村中学的学生不喜欢英语，觉得难，没有兴趣。我认为，这与教师的课堂教学有效性有直接关系。日常教学中，部分教师教学目标虚化、教学内容泛化、课堂主体异化、课堂活动形式化、教学环节随意化。所有这些都直接影响英语课堂教学效率。 　　依据英语教学的特点，通过关注学生的差异度、注重学生的体验度、扩大学生的参与度，让学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。 　　2构建英语有效教学的策略 　　2.1精心备课，是英语有效教学的前提：在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体。教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等，灵活地、创造性地使用教材，从而激发学生学习英语的热情，全面培养学生的综合应用能力，提高课堂教学的有效性。教师应该从研究课程标准、灵活处理教材、学生实际三个方面来备课。 　　（1）认真学习英语课程标，是精心备课的起点。在备课时，教师们要认真学习英语课程标准。因为课程标准是任务型教学的重要的理论依据之一，教师只有了解各级目标要求，才能准确地设计和描述这些目标。 　　（2）对教材进行深入研究，是精心备课的支撑点。 　　教材是教师设计教学的重要材料，目前使用的初中英语教材由于教材起点高、难度大，因此教师必须花大气力研究教材。备课时，教师可以根据内容调整教学顺序，可以对部分重复出现的语言点进行整合或增减。只有灵活对教材进行处理，才有可能使教学达到更有效。 　　1）根据语法内容调整教学顺序： 新目标教材中每个单元的编排是由三部分组成的：基础的语言部分、知识的扩展和综合的语言运用、学生自我检测。而每个单元的话题是独立的，每个单元之间所含的语法内容也是没有连贯性的。这样，老师在教学的过程中就会感觉到没有讲透，而学生学起来也觉得很混乱。 　　如八年级上册的语法：形容词和副词的比较级和最高级的学习和应用为例。在教材中，这部分的内容是安排在Unit6和Unit12。若按单元设计的顺序来教，两者相隔的时间较长，学生容易遗忘，也不便与老师的整体教学。因此，我在实际的教学活动中，自行调整了教学顺序：将Unit12提前，与Unit6一起教学。Unit6是以讨论学生的外表相貌和独特个性为主题来重点学习单音节和多音节形容词和副词的比较级和最高级；而Unit12则通过学生谈论自己喜爱的地方和明星来加强规则和不规则形容词和副词的比较级和最高级的学习。这两个单元的连续性教学，使得学生对语法的学习有了连贯性和系统性，对语法的掌握也就更加牢固，从而降低了学生对语法学习的畏难心理。 　　2）对部分重复出现的语言点进行整合或增减：在完成教材的重点、难点的教学前提下对教材内容要有所取舍。如课本中的语言内容和相关的实践活动，可根据学生的具体情况来要求，而不是一定要每个步骤和每个环节都照本宣科。有所取舍，突出重点，方能有效的提高课堂教学。 　　如在九年级的Unit10单元是讨论学生生活中会遇到的问题：早晨因晚起床而迟到了。其中1a与2a是一个完整的故事内容，可整合进行教学。1c与2c是重复的内容，可整合成让学生讲述发生在自己身边的故事。这样结合学生的生活实际，有效的调整教学内容，达到了学生的创新精神和实践能力的培养目的。也进一步提高学生的语言实际应用能力。 　　（3）充分了解学生的学情，是有效备课的关键点。不同学生的英语水平各不相同， 教师应在实事求是的原则下，承认并尊重学生的水平差异，开展深入、细致的心理教育，帮助学生了解自身在学习英语方面的长处和短处，发挥学生的智慧。 　　例如在初三知识点复习时， 教师设计课