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检验专业分析化学教学中问题导向教学模式探索 　　【摘 要】作为医学检验专业的一门必修课程，改革分析化学教学模式，提高分析化学教学质量，对于培养高素质医学检验专业人才具有重要的现实意义。本文探讨了问题导向教学模式在医学检验专业分析化学课程教学中的应用，并讨论了具体实施过程中存在的问题。 　　【关键词】检验专业 问题导向教学 分析化学 教学改革 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）18-0063-02 　　随着现代医学的高速发展，临床医学对医学检验的依赖和检验专业人才的需求日益增强，培养具有主动学习能力和创新能力的高素质医学检验人才已成为当前高等医学院校的重要工作。分析化学是医学检验专业一门重要的专业基础课，在实际教学过程中，更新教学内容、改进教学方法、加强学生思维和操作能力的培养，对于培养学生的临床医学实验能力，从事临床检验工作具有非常重要的意义。 　　然而，传统的分析化学课堂教学片面地注重书本知识的传授，课程目标定位较窄，对于与分析化学学习及学生素质相关的一些重要能力（如自主学习能力、问题解决能力、综合应用能力等）关注不够，影响了课程的教学效果，学生对课堂教学缺乏足够的兴趣，培养出的学生在分析化学的专业素养方面不能满足医学检验工作的实际需求。 　　近年来，国内许多医学院校的同仁在分析化学教学方面进行了有益的尝试，取得了一定的成效。为了突破传统的教学模式，探索分析化学教学改革的新思路，我们在医学检验专业分析化学课程中进行了问题导向教学方法的尝试。结果表明，该方法能有效地培养学生学习化学的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。 　　一 问题导向教学模式的应用 　　1.分析化学课程的特点 　　问题导向教学是指在课堂教学中，将教学内容设计为一个或多个具体问题，以提出的问题引导学生思考，由学生自主分析、解决问题、完成学习。学生解决各种问题的过程，是学习知识与综合应用知识的过程。将问题导向教学模式应用于分析化学课程的教学有其特殊性。分析化学是包含各种分析方法及理论的一门科学。分析化学的学科内容中包含有较多的基础理论知识，由于学科特点的差异及专业性质的不同，在分析化学教学领域，针对某一个或某几个专业性问题进行单一的问题导向学习，实际的教学效果并不能达到预期的目标。同时，在与学生交流的过程中，我们也得知医学检验专业的学生感兴趣的不是分析化学理论，而是如何应用分析方法进行实验设计，完成各种样品的分析和检测。因此，这里提出的问题导向是以问题为中心的思想贯穿于教学实施的整个过程之中，教师以学生的兴趣为切入点，挖掘课堂因素精心设计问题。这种方法可以作为一种培养学生学习兴趣、培养学生之间合作能力、发展自主学习和终生学习技能的方法。 　　2.问题导向教学方法的实施 　　在问题导向教学法中，问题是一切学习的起点，问题为激发学生学习兴趣和培养综合思考能力及解决问题能力提供素材。因此，在分析化学教学中教师可以从设计教学内容与日常生活相关的问题入手。如在酸碱平衡和酸碱滴定一章中，我们选用如下问题进行问题导向教学：酸在我们的日常生活中无处不在。如贯穿了整个人类文明史的醋酸，存在于秋海棠、芭蕉等植物中的草酸，引起芽休眠、叶子脱落和抑制生长等生理现象的植物激素脱落酸，在工业生产中常常用到的硫酸、硝酸等。在学生阅读完资料后，我们提出下列问题：（1）什么是酸？什么是碱？历史上，酸碱理论有哪些？各有什么局限？（2）为什么有的酸是强酸，有的则是弱酸？怎样比较酸碱的强弱？（3）酸度与溶液pH值有何区别？怎样计算弱酸弱碱溶液的pH值？（4）缓冲溶液的作用是什么？其pH值如何计算？（5）如何测定酸碱的含量？（6）举例说明酸碱滴定在实际工作中的应用，并设计一个测定醋酸的实验方案。 　　以上问题教师在讲授酸碱滴定内容的前一周发给学生，并将全班同学分为若干个小组进行讨论，共同协商完成学习任务。根据提出的问题和教材，学生需要广泛地查阅相关资料，分析并解决问题，小组成员互相讨论、归纳、总结，提出初步结论，最后把解决方案制作成PPT格式的课件。在课堂上，各小组选出一名代表将学习成果给全班同学讲解，然后全班同学进行分析讨论，提出问题。在这个过程中，教师是学习活动的引导者，掌控整个课堂讨论的过程，学生如果出现偏离主题的情况，教师要适时地提示、引导学生。另外，如果发现学生在知识的理解上存在偏差，教师需要认真记录，并在之后及时纠正。通过这样各小组讲解，其他小组提出不同看法、讨论，教师给予补充完善，学生对于酸碱滴定这部分的基本内容和原理可以做到初步的理解和掌握。这之后，在此基础上，根据教学大纲要求，教师需要着重讲解本部分内容的学习重点与难点，并解决学生在汇报中遇到的问题。 　　3.与传统教学方法结合 　　分析化学既是一门传统