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构建渗透乡土文化教育英语课堂 　　摘 要：乡土文化教育是初中英语教学的内容之一，也是新课标具体的要求和体现。但在英语教学中，乡土文化教育的缺失已经成了初中英语教学的短板之一。因此在英语教学中应有机地渗透乡土文化，以语言安全感激励学生说乡土文化，以生活经验启发学生感知乡土文化，以语言实践引导学生提升乡土文化素养，挖掘培养学生国际化乡土情怀。激活英语课堂，开阔学生的视野，更好地培养学生的情感、态度、价值观，提高英语教学质量。 　　关键词：乡土文化 英语课堂 教学策略 　　一、农村初中英语课堂中乡土文化的缺失 　　何谓乡土文化？乡土文化即在某一个特定区域或地域发生、发展、流行，并且长时期丰富与积淀而成的文化，而且其生态文化、物质文化、精神文化的特色非常鲜明。 　　审视当前的英语课堂，课堂模式固化，教师片面追求语言知识点的灌输，忽视了学生生活的立根点，乡土教育渐渐远离了英语的课堂，这种状况在农村初中尤为突出。以我校为例，一名中学毕业生，他可以对我国的历史如数家珍，甚至可以对世界历史侃侃而谈，然而对自己生活的家园――平潮（平潮自唐初成，至今已有1300多年）的历史却知之甚少，甚至可以说一无所知。这不能不说是中学生乡土文化严重缺失的一种悲哀，这种悲哀的形成是学校长期缺乏乡土文化教育的结果。 　　令人担忧的是，学校乡土文化教育的滞后或缺失，不仅使学生乡土知识匮乏，而且也导致了学生乡土观念的淡薄和乡土意识的缺失。我对本校某班做了一个简单的调查，调查对象：50名农村初中学生。调查内容：你知道你家乡的特产是什么？有哪些名人？有什么人文景观？有哪些风俗习惯？最近家乡有什么变化？你知道哪些最基本的英语国家的风俗习惯？50%多的学生交了白卷，只有5名学生能答出其中一两个问题。学生在学用英语时没有自然融入家乡的文化，也就不足为怪了。农村初中英语课堂乡土文化教育的使命应该是在英语学习过程中，引导学生关注、理解、体验乡土文化。 　　二、农村初中英语课堂中乡土文化渗透的价值 　　乡土教育的缺失已经是初中英语教学的短板之一，有许多学生能够说一口流利的英语，但却不知道自己出生的地方有何特色，乡土观念和乡土意识淡薄，重视书本知识点的积累，忽视乡土知识的储备，所以乡土文化必须走进农村初中英语的课堂。学好英语，不只是简简单单地习得语言知识，在英语教学中有机渗透乡土文化，也包括异国风情，了解西方国家的文化，懂得家乡的习俗，这样才能正确地使用语言。例如，学习初中英语8B Unit 5 Good manners时，教师可以让学生了解英国人被撞后会说sorry，对比我们自身被别人撞后对方截然不同的反应，反思自己存在的问题，呼吁学生文明一小步，民族进步一大步；学习初中英语9B Unit 1 Asia时，教师可以精心准备，广泛搜集相关资源，让学生在英语活动中领略亚洲国家的风土人情。这样，寓乡土文化于英语教学中，培养学生的跨国意识，开阔学生视野，使得英语课堂充满一定的文化底蕴，同时根据新课标要求，能够更好地培养学生的情感、态度、价值观，实现英语工具性与人文性的统一。在课堂教学中渗透乡土文化对于英语教师的专业发展也有着重要的促进作用，教师在拓宽课程资源的同时也丰富了自己的文化渠道。 　　三、农村初中英语课堂乡土文化渗透的教学策略 　　如何进行乡土文化渗透？我对激活农村初中英语课堂乡土文化教学做了几点探索： 　　1.以语言安全感激励学生说乡土文化 　　在初中英语课堂中，英语教师要依托教学内容，创设一定的语言环境，让学生在自然的乡土环境中无意识地进行语言学习，结合学生自身经历，给学生一种语言学习的安全感，同时也让学生在情感、态度、价值观上进行一次洗礼。 　　牛津英语译林版初一下册Unit 1 Reading是围绕“homes”话题，让学生体验各国家园的不同特色。很多教师都会简单地将课文呈现，最后介绍自己的家。而在下面的教学案例中，刘建教师却在教学各环节中对乡土文化进行无痕渗透。 　　教学片段一：How many rooms does Stephen have？ 　　（教师呈现下面语段时适时播放照片） 　　T：Last summer， I went to America. I stayed with Mr Black’s family in Seattle. They live in a far from the centre of the city. They have many rooms. They are . 　　S：…… （学生先根据自己的想象进行头脑风暴，教师适时呈现照片） 　　T： Are these rooms enough？ 　　S： Yes. Because... / No. Because... 　　案例分析： 　　教师以亲身