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浅析虚拟有效学习环境构建 　　摘要：虚拟学习环境为网上学习提供了环境支持，浩瀚的学习资源，无边界交互，多样的交互方式都让学习者感到更加的得心应手，有效学习的发生变得更加容易。但是，现有虚拟学习环境不仅功能单一，内容杂乱无章，更为严重的是缺乏用户之间的协作环节。在网络学习中，学习者面对浩繁的学习内容难免会产生迷航，如果没有与同伴或教师的协作，就极容易导致学习积极性的丧失和信息迷航。针对这种情况，笔者就虚拟有效学习环境的构建展开讨论为学习者更有效的学习提供导向作用。 　　关键词：虚拟学习环境；有效学习；学习资源 　　中图分类号：G62　文献标识码：A 　　 　　0、引　言 　　 　　学习环境是学习发生的场所，学习环境的形式在不同的学习理论和不同的时代下呈现出不同的姿态。在教育刚产生和发展的古代，学习环境就是学习者聚集和活动的场所，只有简单的工具，教师和学生还有桌椅就组成了最原始的学习环境。随着社会经济的进一步发展，学习环境的内涵得到进一步的丰富，网络教学形式的出现及一系列学习工具、理论的发展都带给了学习环境的深刻发展和变革。 　　 　　1、有效学习和虚拟学习环境 　　 　　有效学习的内涵主要有以下几个方面：(1)学习是学习者主动意义建构的过程。有效学习强调学习者在原有认知的基础之上，对所要学习知识的主动意义建构，摒弃以往被动接受知识的学习方式。(2)学习是有目标定的活动。有效学习的学习者对自己的学习行为应该有明确的目标，并且能为自己的目标而努力，暂时性的迷失存在，但是更主要的表现为明确的方向性。(3)学习是情境性的。有效学习活动的是在一定的情境中发生的。(4)学习是合作性的。有效学习的过程充满着与人协作的乐趣。 　　虚拟学习环境虚拟学习环境不同于现实的学习环境，由于依托于网络它有着自身的特点。(1)学习资源环境的数字化和网络化。(2)学习过程的虚拟情境化。(3)反思成为学习者进行有效知识管理的方式。(4)非正式学习在学习者学习中显的更加重要。 　　 　　2、现有虚拟学习环境的问题及有效学习环境的构建 　　 　　现有的虚拟??习环境中，课程资源的构成大都采用的是线性堆砌的方法构建而成。这样的课程资源对学习者而言缺乏新意，只是原有教材的电子化，并没有按照学习者的认知特点进行组织和管理。而有效学习环境中的课程资源构建应该遵循以下原则：(1)课程资源少而精。在选取课程时，一定不要大而全的去选择，要做大少而精，要选择容易呈现在网络上且容易被大家理解的精品课程。(2)组织方式要适应学习者的认知习惯。有效学习环境中的课程可以按照学习者思维的特点和意义建构的需要，采用一种非线性的知识组织方式，可以不受课本或者只是点前后内容的限制，只为服务学习者的知识建构的需要来组织知识。(3)课程目标明确，评价合理。课程资源一定要明确的目标，要让学习者在学习之前就首先了解学习完这个课程之后应该掌握什么，能解决什么问题，达到怎么样的一个认知水平，一个盲目的学习者是很难进行有效学习的。对于学习效果的评价也就成了下一个重中之重，课程评价的方式应该以提高学习者实际能力为标准来进行。 　　参与体验环境以前的虚拟学习环境中参与体验的方式形同虚设，无人发起且无人监督。这样造成了体验过程无法开展，而虚拟有效学习环境的构建绝对不能离开参与体验的环境，这样一个参与体验的过程也是验证学习者学习效果的绝佳机会，同时也是学习者知识内化成能力的必要锤炼。在虚拟有效学习环境中，应该针对学习者每次的学习内容设计一个项目，这个项目是基于课程目标的，为的就是让学习者能通过问题的解决来消化和吸收知识。参与体验活动开始前应该先将学习者划分为小组，每个组都有对应的组长和成员。另外教师通过适时的指导不断的引导他们。而各小组之间，小组成员之间可以采用协同工作的方式来达到问题的解决，从这个过程中，积累知识提升能力。参与体验环境是学习者进行有效学习的必要情境。 　　技术支撑由重向软转变，过去的网络学习环境在软环境支持方面显的严重不足，学习者通常都会迷失在浩瀚的知识海洋中。虚拟有效学习环境构建过程中加入了智能导航功能，这是一种介于智能导师和智能机器人的折中解决方案，学习者在学习的每个环节都会适时的得到系统的提醒和导航，帮助学习者即时的获取下一个知识节点的链接，学习者的学习在明确的目标导向下进行，整个学习过程都将得到最为有效的技术导向和支撑。 　　反思环境的好坏直接关系到一个学习环境的好坏。以往的在线学习环境只能为学习者提供学习内容，这样的学习环境仅相当于一个知识仓库，既缺乏有效的管理，又没有知识的碰撞和交流，严重影响了学习者的学习效果。虚拟有效学习环境强调学习者对于学习过程的反思，学习者通过博客、圈子、论坛、微博等知识管理手段对学习过的知识进行反思和交流，学习者们在协作和反