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浅析虚拟技术在电子信息课程教学中应用 　　摘要：伴随计算技术的飞速发展，虚拟技术在教学、科研、设计等行业领域得到广泛推广，尤其是对于高校而言，虚拟技术成为高校培养应用型人才的重要手段。文章通过分析电子信息课程教学之存在的问题，阐述虚拟技?g比较优势，对虚拟技术在电子信包课程教学中的应用展开探讨，旨在为如何促进电子信息课程教学有序开展研究适用提供一些思路。 　　关键词：虚拟技术；电子信息课程；应用 　　对于电类专业学生而言，电子信息课程是一门十分重要的技术基础课、专业课，此方面电类课程可实现有效、高效开展与否，重要决定着对电类专业学生高质量的培养。伴随计算技术的飞速发展，虚拟技术在教学、科研、设计等行业领域得到广泛推广。由此可见，对虚拟技术在电子信息课程教学中的应用开展研究，有着十分重要的现实意义。 　　1.电子信息课程教学中存在的主要问题 　　（1）传统教学思想束缚教学功能的发挥。高校要注重培养学生创新意识、创新能力、创新精神。然而此方面总是未得到高校的有效重视，传统的教学思想、教学方式、教学方法，不利于教学功能的有效发挥。 　　（2）重知识传授，轻能力培养。传统教学方法通常以灌输式教学为主，教学依据教学大纲开展“按部就班”地教学，学生被动地接受理论知识，教学讲到哪学生听到那。学生们普遍表示，教师教学过程中所涉及的理论知识自身能够听懂，然而要自己对所学知识进行实践应用，便不知所措，电子信息课程教学中存在重知识传授，轻能力培养问题。 　　（3）教学内容多，教学课时不足。教学改革后大纲规定学时数明显减少，然而为了学生后续学习及能力培养，其教学内容不可减少。受教学时数减少影响，电子信息课程教学安排不得不作出改变，不利于对学生素质的培养。 　　2.虚拟技术比较优势 　　在电子信息课程教学中应用虚拟技术，具备下述几方面优势： 　　（1）整合教学资源，切实开放教学课堂。虚拟仿真教学课堂依托网络技术、现有设备建立功能完备的教学系统，可达成异地在线检测、远程测控，有效缩减采购成本，降低教学课堂建设、管理成??。虚拟仿真教学课堂为教师、学生创设开放的教学与学习环境，使教师、学生可在任意时间、地域开展教学与学习活动，切实推进教学课堂开放。打造虚拟仿真教学课堂，一方面推进教学资源的有效整合，一方面促进教学活动的有序开展。 　　（2）提供良好的教学平台，提高教学水平。电子信息课程教学通常推行理论与实验分离的教学模式。通过应用虚拟技术可将实验与理论学习开展有效结合，一方面可将学生自固定局限的理论、实验学习中解脱出来，一方面可供学生开展自拟、自选实验题目以及自行组织实验。如此一来，即可促使学生自主参与进教学中来，自我开发实验，尽可能发挥自身主动性、创造性，充分调动起学生学习主观能动性，提高教学水平。 　　（3）转变传统教学模式，培养科学创新人才。虚拟技术应用于教学中，其可有助于合理地增加学生教学设计内容，自行设计教学方案，实时分析教学内容。因而，虚拟教学可实现对传统教学方式方法的有效补充，促进学生的独立设计能力、独立构思能力发展，进而促进培养出具备实践能力、创新精神的人才。 　　3.虚拟技术在电子信息课程教学中的应用 　　对于电类专业学生而言，电子信息课程是一门十分重要的技术基础课、专业课，此方面电类课程可实现有效、高效开展与否，重要决定着对电类专业学生高质量的培养。全面电子信息课程教学工作在时代发展新形势下，要紧随时代发展潮流，强化改革创新，在先进理念、成功发展经验的支持下逐步强化虚拟技术在电子信息课程教学中的应用，如何进一步促进电子信息课程教学有序开展可以从以下相关内容着手。 　　3.1创设情景式教学 　　结合构建主义学习观以及学生认知特征，可于虚拟教学中创设一个情景式教学的氛围，引导学生迅速融入进学习状态中，应当结合生活实际对学习情景开展创设，如此方可真正意义上改善学生学习效果。首先，在电子信息课程教学中，依托虚拟技术为学生创设一个虚拟的真实环境，好比可将实验室操作台、表格、图形等不易表达的内容，经由借助虚拟变化过程予以呈现。在电路仿真模拟中，对电路工作状态进行形象呈现，展示电路参数变化数值，将电路输出结果转化成一个渐进的动态过程，学生亲身体验整个转变过程，增进学生学习体验。在虚拟电路教学过程中，教师可引导学生开展实践操作，为学生提供充分自主动手的时间、机会，掌握面对实际电路工作如何自主处理相关的突发状况、问题。 　　就好比，在三极管放大电路静态工作点对输出波形的形状极为关键，在常规工作状态下，可确保输出完成的波形，反过来，则难以有序运行。在三极管教学期间，对静态工作点开展研究前，教师一方面可对学生开展专业的理论知识教学，使学生掌握如何对静态工作点进行求解；一方面可依托图形展示、实践操作等，将虚拟技术应用于电子信