浅议农村中小学音乐教育.docVIP

浅议农村中小学音乐教育 　　近年来，我国的音乐教育特别是城市音乐教育取得了不少可喜的成绩，但在幅员辽阔的农村，音乐教育的现状令人担心与忧虑。农村音乐教育一直受传统观念的禁锢，师资队伍缺乏，理论水平低，教育设备简陋，有的甚至根本没有任何音乐教学设备，这些给农村音乐教育健康发展带来巨大阻力，农村音乐教育的发展任重而道远。 　　笔者2010年到农村支教，了解到绝大多数的学生喜爱音乐，并主要从电视、广播中欣赏音乐。很多学生喜爱听成人化的流行歌曲，他们具有强烈的音乐感受力，却对内容积极健康的儿童歌曲知之甚少。受调查的学生都不会视唱五线谱，有极少的学生会简单的简谱视唱。由此可见，农村音乐教育长期以来一直处于相对落后的状态，音乐教育停滞不前。 　　 　　一、音乐师资力量的缺乏 　　尤?鲍列夫指出，如果说社会意识的其他形式的教育具有局部性质的话，那么艺术则对智慧和心灵产生综合性的影响，艺术的影响可以触及人的精神的任何一个角落，艺术造就完整的个性。乌申斯基在《人是教育的对象》中写到：“如果我们把我们的健康信托给医学家，那么我们就要把我们的子女的道德和心智信托给教育家，把子女的灵魂同时也把我们的祖国的未来信托给他们。”对照教师的重要作用，农村音乐师资的问题令人痛心。“巧妇难为无米之炊”，在笔者支教的学校，一共有五个年级，但数年来一直没有音乐教师，更不要谈音乐设施的建设了。学生会唱的流行歌曲《老鼠爱大米》《两只蝴蝶》等也是从电视中学会的，当笔者看到那一双双渴求知识的眼睛，一张张天真无邪的脸庞，听到那单纯稚嫩的童音，笔者时刻感到稳定和加强农村学校音乐教师队伍的建设是迫在眉睫的问题。 　　二、农村音乐教师整体专业素质较低 　　由于我国音乐人才的缺乏，在许多中小城市及广大的农村学校，接受过正规的专业学习和培训的专职音乐教师较少，许多教师不愿到偏远的农村学校任教。由于农村地理位置的偏僻、交通的不便、信息的闭塞等各种条件的制约，使得许多音乐教师对新的知识了解甚少，农村学校音乐教师知识更新的速度相当缓慢。可能是由于城乡间经济、交通、信息等方面的差异，影响了教师潜力的发挥。很多音乐老师都是半路出家，教学起点低，对识谱、乐理等基础理论掌握不够全面，综合技能也较差，音乐课只能唱唱歌，歌曲也只局限于老师会唱的歌曲范围。究其原因是农村音乐教师的紧缺，这种情况下学生很难得到正规的音乐启蒙教育，就更别提新课改的实施了。由此可见，农村中小学音乐教师的队伍建设是农村中小学音乐教育发展的决定性因素。 　　三、音乐教学配套设施跟不上，经费投入少 　　大多数农村音乐教学设备还不完善，没有正规的音乐教室和音乐器材，一些学校还出现教师提着一台录音机到各个教室上课的现象。 　　《义务教育音乐课程标准》中“音乐教材呈现形式”的建议中明确指出：“教师用参考资料除了用文字表述的教师用书外，要大力提倡开发多媒体教学辅助软件。”音响教材要紧密配合教科书，并用多种形式呈现（如录音机、录像带、VCD等）。在笔者支教的学校，音乐教学设备如录音机、风琴等都没有，无法开设正常的音乐课。有的学校也只是象征性地由老师给学生教唱一些流行歌曲。这样落后的教学设施，不可能达到《课程标准》中具备音响器材以及各种电脑多媒体软件的要求。笔者对一些农村中小学音乐教学设施进行了解，得到的情况离中小学音乐教育的基本要求还相差甚远。各学校对音乐教育的经费投入甚少，更谈不上开展音乐艺术实践活动。农村学校的音乐教育连“温饱”还没有解决，怎么能踏进“小康”呢？加大对农村音乐教育的投入是农村音乐教育实施的重要保证。 　　 　　四、音乐教师之间交流和培训学习的机会少 　　省、市举办的各种音乐活动及优质课评选活动，给农村音乐教师的机会很少，大多数音乐教师停留在大专和在学校学习的那些知识层面上，锻炼少，交流和学习的机会也很少。很多农村音乐教师都是半路出家，理论水平低、综合技能差。由于教师水平有限，有的学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。 　　农村中小学音乐教育是美育的基础，面对音乐教育师资紧缺、设备简陋、教学质量低下，我们应该采取相应的措施，增加投入，提高师资水平，培育学生的音乐基本素质。改变农村中小学音乐教育的落后状态，是当前提高农村中小学教育质量、缩小城乡差距的当务之急。 　　1.高度重视，提高认识程度 　　我国音乐教育家贺绿汀曾经说过，“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。”有关部门要提高对农村中小学音乐教育的认识，统一思想，多关心支持农村中小学音乐教育事业，按照音乐教学大纲要求开设音乐课，积极开展音乐艺术实践活动，为学校音乐教育提供有利条件。 　　2.增加投入，改善办学条件 　　音乐教学设施是实现《课程标