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毕业生顶岗实习管理体系探索与研究 　　【摘 要】随着高职人才培养的新变化和区域经济建设对人才需求的形势，高校毕业生顶岗实习的新型模式应运而生。本文针对高校毕业生顶岗实习管理体系进行了探索与研究。 　　【关键词】毕业生 顶岗实习 管理体系 探索 　　【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）15－0190－02 　　 　　学生顶岗实习在高校人才培养过程中起着不可替代的重要作用。可以使企业的录用过程更加有效，有助于学校完善教育教学模式，有效拓宽毕业生就业渠道，增强学生的就业竞争力，实现高校、用人单位和学生的“三赢”。对学生顶岗实习进行系统设计、科学组织、规范管理和准确的考核与评价，是提高学生顶岗实习质量的重要手段和有效途径。 　　一 顶岗实习的内涵 　　顶岗实习是国务院《关于大力发展职业教育决定》中规定的“2＋l”教育模式，就是在校学习2年，第3年到专业相应对口的企业带薪实习，即顶替企业正式员工的具体工作岗位，在真实的工作环境下，以企业“员工”的身份，有效强化学生的实践技能，提升专业素养。目的是通过顶岗实习，切实培养实践能力和职业技能，不仅要保证学生获得合理的报酬和必要的劳动保护，还要保障学生的合法权益。顶岗实习是工学结合人才培养模式中的一种重要教学模式，以其工作岗位的真实性、工作环境的职业性、工作经历与所学专业知识的综合性成为高职教育实践教学体系中不可缺少的重要环节，在人才培养过程中起着不可替代的作用。 　　二 顶岗实习的特征 　　1．学生身份的双重性特征 　　学生在企业的顶岗实习过程中，身兼两种身份，即“高职学生”和“企业准员工”，学生必须严格按照企业的规范和要求进行实习，必须有明确的工作责任和要求，学生顶岗实习期间的任务是，既要完成实习工作任务，又要完成实习期间的学习任务。学生必须接受学校和企业的双重管理。 　　2．指导教师身份的双重性特征 　　在顶岗实习期间，学生与指导教师之间既是师生关系，也是师徒关系，指导教师既要培养学生的实践技能，又要注意培养学生良好的职业素质。指导教师肩负着双重责任。 　　3．国家政策导向的强制性特征 　　真正确立了顶岗实习在职业院校教育教学中的重要地位，是2005年国务院《关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号），文件中明确规定“高等职业院校学生实习实训时间不少于半年。”随后，在教职成〔2006〕14号、教高〔2006〕16号文件和教高〔2008〕5号文件中均再次重申了这一要求，而国家示范性高职院校建设项目更是将“半年以上顶岗实习学生占应届毕业生比例”作为对建设院校进行考核的重要标准。由此可见，国家政府部门对高职院校实施顶岗实习的重视程度（我校是中职，应找到与之对应的文件）。 　　三 学生顶岗实习管理体系构建 　　1．加强顶岗实习前的教育体系建设 　　学生在校期间的专业学习，主要是针对专业培养的岗位要求所设计的，然而学生一旦参加顶岗实习，内容就变为了职业化的岗位所要求的具体内容。这时学生就会从单一学生角色向学生加员工的双重身份转变，成为一名企业的“准员工”。为了尽快缩短顶岗实习生角色转化的不适应期，学校非常有必要结合合作企业和其基本工作岗位的情况进行针对性的、较细致具体的顶岗实习前教育和培训学习，以增加学生对将要参加顶岗实习的企业和岗位的认识。学院在加强顶岗实习前的教育过程中，可以由产学研管理部门牵头，组建由教学管理部门、学生管理部门、相关教学单位、相关企业多方合作的顶岗实习前教学团队，有针对性地从五个方面构建教育体系：（1）目的性教育；（2）学业管理教育；（3）责任、义务和权利教育；（4）日常管理制度和安全教育；（5）企业文化与人才需要等教育。并通过专题讲座、专题报刊、专题海报、课堂教学等多种形式对学生进行各方面的教育。 　　2．过程监控体系建设 　　要认真梳理顶岗实习所涉及的学生管理、教学管理工作流程，有针对性地根据工作流程所涉及的各管理层面，来完善过程管理制度和质量监控制度，建立健全校外顶岗实习管理制度和兼职教师的动态管理制度，加强学生顶岗实习期间的实习质量监控，详细记录学生在顶岗实习期间的学习、工作等情况，切实提高顶岗实习质量。制订灵活开放的教学管理制度，积极推行学分制和弹性学制，学籍管理可以在学校和企业间流动，教学管理和学生管理人员的工作岗位也可以跟随学生流动。同时，教学管理和学生管理都要改变传统做法，变共性管理为个性管理；变面向班级管理为面对个人管理；变静态管理为动态管理。运用现代信息技术手段开发顶岗实习在线管理系统，建立顶岗实习的管理平台，对顶岗实习过程实行远程管理。为学校、教师和学生搭建信息沟通的渠道，并通过QQ群、电话以及现场检查等形式进行联系，及时有效地处理好相互间的沟通。 　　3