浅析隐喻理论在高职英语教学中促进作用.docVIP

浅析隐喻理论在高职英语教学中促进作用 　　摘要在高职英语教学中,最令教师困扰的问题莫过于学生缺乏学习兴趣,词汇量小,阅读能力低下和写作能力不强。而如何提升学生学习兴趣,提高词汇量,加强阅读和写作能力也就自然成为了在教学研究中不可避免的问题。无论是通过单词为基础来解决阅读和写作,还是通过阅读来记忆单词和促进写作,都面临着很难激发学生的自主学习兴趣,在学习过程中很难形成系统有效的学习体系这些问题。而当代隐喻理论在单词、语法、语篇等方面均具有广泛应用能力。历来的研究大都集中在它在英语学习某一方面的功用。其实,隐喻作为一种思维模式,可以体现在语言的各个层次当中。本文将着重探讨如何利用隐喻理论进行单词学习,阅读和写作其在整个英语学习过程中的指导作用。 　　关键词当代隐喻理论 认知单词 概念隐喻 　　中图分类号:H319.3文献标识码:A 　　 　　1 隐喻理论的内容及其发展过程 　　亚里士多德曾经在他的《诗学》(The Poetics)中曾提到隐喻,认为它是一种修辞手法,通过隐喻,诗人们使得自己的作品变得更加具有艺术的张力。通过运用隐喻字、借用字和衍生字,写出谜语或是怪文诗(jargon)。这种观点直到近代才得以改变。二十世纪七十年代初,人们开始认识到,语言本身不是一种先于思维的,中性的存在,任何语言都是与思想相作用而存在的。二十世纪八十年代初,莱考夫和约翰逊在《我们赖以生存的隐喻》一文中提出了概念隐喻理论。其后莱考夫又进行了系统的总结,称之为“当代隐喻理论”(The Contemporary Theory of Metaphor)。随着这方面研究的深入,人们认识到隐喻作为一种思维方式,始终存在于语言当中。它的工作机制为:人类通过自己理解和熟悉的一种领域(源域)来理解另外一个不熟悉领域的行为(目标域),这种行为被称为映射(mapping)。而这种行为能够帮助我们进行抽象的思维和学习。 　　2 隐喻理论在认知单词方面的优势 　　单词是英语学习的基础,为了让学生更好的记忆单词,联想法,词根词缀法等方法都被应用于英语学习当中。但是上述方法都难以避免费时费力难见成效的窘境。而因为高职学生自身的特点,一般的词汇扩展法和词根词缀法显得尤为不适用,一是因为需要长期的时间投入,二是因为高职学生因为所需的词汇量要求并不高,而大量的词缀记忆和派生出来的词却往往用不到。最后形成了学习上的资源浪费。其实,理解是最好的记忆方式。隐喻法着重于探究人们的思维方式,即原始域和目标域之间的相同相通之处。对于高职学生仅需要对有限范围内的实用单词进行记忆非常适用。 　　(1)英语中一些“生词”并非是“新词”,而是“旧词”产生了新的意义。而在解决一词多义现象方面,隐喻具有天然的优势。比如apple一词,它见于以下常用习语: 　　(a) apple of one’s eye(掌上明珠) 　　(b) big apple(纽约) 　　(c) apple of discord(不和的根源)。 　　这三个典故分别出自圣经,社会生活背景和希腊神话。如果直接将apple讲解为“明珠,纽约,根源”势必会造成学生理解上的困难。而如果应用隐喻理论则很容易理解为: 　　(a)句中,apple是人们最常接触的自然球形物体,所以有“球形物体”的隐喻意义。而因为古代解剖学不发达,人们把瞳孔也认作是“小球体”。这里习语1是指“像瞳孔一样珍贵”。 　　(b)句中,apple有对于健康的隐喻意义,如“One apple a day,keep doctors away.”所以当年纽约在重建城市形象时,借用了菲茨杰拉德在作品中提到的,纽约赛马师的一句俚语,“the big apple”来作为纽约的形象代表,使得纽约成为一个有着蓬勃向上精神的健康形象。 　　(c)句中的apple其实是不和女神在宴会上投下的“gold apple”,上面写着“给最美丽的女神”,它直接引发了赫拉、雅典娜和阿佛洛狄忒之间的争执。这样的解释使得学生更加容易理解和记忆单词。 　　(2)英语中出现的新词,同样可以用隐喻理论来理解记忆。随着网络时代的到来,internet(因特网)越发为人们熟知。这时,net作为“网络”的词义,派生出了很多词汇,如netfriends(网友),netizen(网民)。同时,诸如download(下载),upload(上载)等词也出现在词汇表当中,这需要我们理解load已经成为“数据载入”的含义。这些都是需要我们掌握词汇背后的隐喻意义才能便于理解以及记忆使用的。 　　3 利用隐喻理论帮助阅读理解 　　在阅读理解中,隐喻理论同样可以发挥强大的作用。小到语句,大到语篇,掌握隐喻理论都可以起到促进理解的作用。 　　在语句方面,对隐喻的理解主要是语义方面。例如此句:“We nee