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校企协同构建卓越机械工程师培养模式探索与思考 　　[摘 要] 南通大学联合一流企业共同制订“卓越工程”实施方案，对机械类人才培养模式进行改革，从学校内部培养走向开放的校企合作共同培养，发挥企业具备真实工程环境和先进的工程实践条件的优势，企业深度参与卓越工程师培养全过程，校企共同制定人才培养方案，共同建设课程体系和教学内容，共同实施培养过程，共同评价培养质量。多年的探索和实践证明，校企协同培养人才不仅提升了学校的办学水平，也为企业提供了适用人才，促进了区域经济发展，实现了校企资源共享，优势互补，互利共赢。 　　[关键词] 卓越工程师；培养模式；校企协同；探索与思考 　　[中图分类号] G642.0 [文献标志码] A [文章编号] 1005-4634（2014）03-0093-05 　　0 引言 　　为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，加快我国由工程教育大国迈向工程教育强国的步伐，2010年6月教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）。该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。为贯彻落实《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》，培养造就一批创新能力强、适应社会经济发展需要的优秀工程技术人才，推动经济转型和新型省份建设，2012年3月江苏省教育厅出台了关于实施江苏省卓越工程师教育培养计划的意见，从总体要求、主要目标、培养标准、计划重点、学校工作方案、专业培养方案、组织实施及政策支持等八个方面全面系统地部署了江苏省卓越工程师培养的实施计划。为贯彻落实党的十八大对教育工作提出的新要求和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，深入推进教学改革和建设，全面提高人才培养质量，2013年1月江苏省教育厅出台了关于全面提高高等学校人才培养质量的意见，其中明确提出了要探索多元化人才培养模式、健全协同培养机制，分行业、分类型、分步骤、有重点地实施卓越工程师、卓越教师、卓越医生等教育培养计划。以提高实践创新能力为重点，推动学校、政府、行业企业、科研院所多方联手，共同制订培养目标、共同建设课程体系和教学内容、共同实施培养过程、共同评价培养质量、共同促进学生就业创业。近年来，从教育部到江苏省一系列文件和意见的出台反映了在新形势下我国工程技术人才教育培养的新要求，迫切需要改革和创新我国高等工程教育培养模式，重视学校与企业的密切合作，重视学生综合素质和社会责任感的提高，强化培养学生的工程能力与创新能力，不断提升工程科技队伍的创新素质与能力水平，构建具有中国特色的工程教育模式[1-4]。 　　目前，关于我国高校机械类卓越工程师培养的探索与实践有诸多报道，如文献[5]结合盐城工学院机械工程专业“卓越工程师班”教改班实践，重点探讨了卓越机械工程师的培养措施，并结合其中需要改进的问题给出了具体完善的措施和建议；文献[6]、[7]分别结合培养实践探讨了机械类本科生卓越工程师培养模式；文献[8]研究了机电卓越工程师人才培养质量监控与保障体系构建的对策与建议。 　　本文结合南通大学的特色与区位优势，对校企协同模式下机械专业卓越工程师培养进行探索与实践，以期为卓越工程师培养计划的实施提供可供借鉴的培养理念、培养模式以及校企协同教育改革的方向和措施。 　　1 校企协同构建卓越机械工程师培养模式 的探索与创新 　　依据南通大学自身的特色，依托长三角经济发展和南通市区域经济发展需要，积极探索、创新校企协同工程人才培养模式，以实际工程为背景，以工程需求为导向，以培养优秀后备工程师为目标，循工程技术为主线，靠校企合作为手段，以培养“双师型”教师队伍为支撑，达回归工程实践之重点。从2007年至今，倡导企业与学校按照新的模式培养工程师人才，变招收学生为参与培养学生，组织并实施了卓越机械工程师培养计划，并取得显著成效，主要进行了如下探索与创新。 　　1.1 创立了高校和一流企业联合培养卓越工程师 的新机制 　　从南通大学自身定位和办学特色出发，调研南通及周边地区产业结构，遴选在行业内产品技术含量高、科研实力雄厚，生产设备及管理模式先进的一流大型企业，研究论证校企协作共同实施人才培养的可行性，突破现有“订单式”人才培养模式的局限，探索面向行业需求的卓越工程师培养新机制。行业企业深度参与卓越工程师培养全过程，校企合作共同制订培养目标、共同建设课程体系和教学内容、共同实施培养过程、共同评价培养质量、共同促进学生就业。 　　1.2 校企协同下的卓