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校长,如何对你上级实施有效管理 　　学校管理的重心是“人”的管理，而“人”是各种关系的综合体，科学的管理是先“理”而后“管”，当各种关系理顺了，学校便可达到不管而理的境界。就与管理对象的关系而言，学校管理可分为三种：对上级的管理、对同级的管理和对下级的管理。据有关资料统计，在管理活动中，校长大约将60%以上的时间和精力用来处理各种复杂的人际关系。因此，能否巧妙灵活地疏通协调人际关系，就成为衡量一个校长是否成熟的重要标志。 　　一、校长对上级实施有效管理概念的提出 　　传统的学校管理，校长往往把工作的着力点放在对下级（即对教师）的管理和对同级的协调上，而对上级的管理仅仅停留在上传下达、请示汇报的层面上。 　　那么，谁是校长的上级呢？狭义地讲，他所隶属的教育局领导及各职能部门都是上级；广义地讲，所在区域凡能对学校实施管理影响的部门都属于上级，如人劳局、财政局、物价局、防疫站等。校长在管理活动中，往往对内管理多，对外管理少，甚至不重视对上级的管理，导致学校发展的外环境不良，无论干什么，上级领导不支持、不认同，进而，干起来不顺当、不顺心。因此，从某种意义上讲，校长对上级的管理才是最有价值的管理。 　　何谓对上级有效管理？即通过谋划、影响改变领导决策，使其朝着有利于学校或自己愿景的方向发展；提出建议，渗透自己的想法，揣摩了解上级的心理，对症下药，让上级领会、同意、支持自己的工作。 　　对上级有效管理概念提出的意义在于：它拓宽了学校管理的视野，突破了传统学校管理的盲区，纠正了学校管理的偏颇。 　　对上级实施有效管理，是中小学校长日常工作必须面对的一件事，它不仅是一种战略思维，更是一种管理的增值。 　　二、校长对上级实施有效管理的基本目标 　　校长要对自己的上级实施有效的管理，要达到哪些基本的目标呢？ 　　1.读懂上级，融洽关系 　　要读懂上级，校长不妨先问自己如下这些问题：上级最大的兴趣和爱好是什么？上级最欣赏哪一种做事方式？上级最器重哪一类人？上级目前遇到的最大困难和瓶颈是什么？上级对我的期望和要求是什么？上级当前遇到的最大压力是什么？……如果你对上级这些问题对答如流，表明你对上级了解；如果你回答不上来也没关系，从现在开始，带着这些问题去了解你的上级。很快你就会发现，其实读懂上级并不是一件难事。只有读懂上级心里想什么，才能慢慢走进上级的心里去，因为“理解”是融洽关系的前提。 　　2.面临机遇，领导关照 　　某县第一高中，要创建省级示范性高中，该校对照省级示范性高中的硬件条件要求，发现操场没有塑胶跑道。于是，校长找县委书记、县长，陈述创建省级示范性高中对全县教育发展的引领作用，建设塑胶跑道对几千名学生锻炼身体的益处。结果，书记、县长就被校长的责任心、使命感所打动。按学校预算计划，县财政一次性拨款到位。此案例说明：当学校遇到好的发展机遇，领导未必知晓，作为校长，要及时向领导汇报沟通，以赢得支持与关照。 　　3.工作过程，领导知情 　　许多校长，通常比较注重向上级领导递交期末（年终）工作汇报或述职报告，但这只是呈现了一个“果”。事实上，学年初（学期初）有什么样工作思路与计划，学年（学期中）主要工作如何开展，在运作中遇到哪些需要领导帮助解决的问题等，都需要校长在过程中及时向领导汇报，以便领导了解下情，给予帮助与支持。 　　4.工作成绩，领导认可 　　有些学校，方方面面的工作干得都很出色，荣誉一串串，奖状一大堆，社会共信度、美誉度、知名度都很高，但领导不认可，何也？很大程度上是因为学校与上级领导缺乏沟通，领导对其不了解。因此，即使学校取得了很大的成绩，领导也不便表态。当然，也有个别基层学校校长自恃办学条件、师资、生源优质，或者政治地位也不比上级领导低，因而不把人家放在眼里，那么，尽管学校也做出了不菲的成绩，可是领导就是不认同。 　　5.工作失误，领导谅解 　　校长在工作中出现这样那样的失误是在所难免的，正确的态度是主动揽过，知错就改。如果与上级领导关系好了，领导谅解，可能就大事化小，小事化了；但如果与上级领导关系紧张，很可能被一些心胸狭隘的领导揪住“辫子”不放。所以，当工作中有了失误，取得领导谅解、化险为夷也不失为一种领导策略与艺术。 　　6.工作风格，领导接受 　　每个人都是独一无二的，因而每个校长的工作风格也不可能完全相同。有的务实肯干，有的好高骛远；有的雷厉风行，有的拖泥带水；有的八面玲珑，有的拙于公关……作为校长，能认识自己的优势与短板是一种自知之明，但让领导接受自己的工作风格，更是一种智慧。 　　7.工作改革，领导支持 　　任何一项改革，都离不开领导的支持。从某种意义上讲，上级领导的支持是学校改革能否成功的关键所在。目前，教育综合改革，已成大势所趋，但如果领导思想陈旧、抱残守缺，或安于现状