校企合作现代思维探析.docVIP

校企合作现代思维探析 　　摘 要：当前，不同模式的校企合作方式正被积极探索。深化校企合作，不仅要用顶层思维规划校企合作的路线图、发展纲要；用换位思维研究合作机制的长久稳定深化；用跨界思维梳理工学结合、人才培养，明晰协同创新、共谋发展的方式与手段；还要用互联网思维推动校企合作的层次与功能深度发展，以达到共利多赢的社会效果。 　　关键词：校企合作；顶层思维；换位思维；跨界思维；互联网思维 　　当前，不同模式的校企合作方式在各地正被积极探索，已从订单培养、顶岗实习等低层次的基础上逐步拓展至人才培养方案的完善、课程体系的构建及现代技术协同创新等深层次合作。深化校企合作不仅需要创新实践，也需要创新思维，以不同视角洞察运行过程及共赢效果。 　　一、顶层思维 　　校企合作是一个系统，包括校企合作生产和校企合作教育。现有的研究与探索，主要内容是如何培养技能人才，如何利用企业的优势为职业教育提供全方位服务与物力、财力支持。与其说是校企合作研究，不如说是在校企合作过程中进行教育研究与探索。而对于企业如何提高产品质量、拓展市场占有率等，则极少涉及，政府作用与社会氛围研究不深入。 　　校企合作绝非仅校企双方参与，而是在法治建设引领、社会支持和政府推动下，由行业企业、研究机构、高等学校和职业院校共同完成。这是多元合作的模式，需要统筹规划，顶层设计。 　　顶层思维是校企合作元思维，指从全局出发，利用系统论、信息论和控制论原理来分析、梳理、研究校企合作，审视校企合作全貌，洞察发展变化，梳理运行机制，构建深化策略。在国家层面，开展法治建设、中长期发展规划等；在地方政府层面，颁布具体实施管理办法，相关协调机制、布局与调整等。优势互补是推动合作事业向前发展的动力与源泉。依靠政府命令发展职业教育的愿望，只能用市场化运作来代替，政府将从指挥协调的前台总导演转为幕后助力的总策划、监督者。 　　元思维必须厘清校企合作的路线图，分层次推进，循序渐进发展。目标是总体规划，同步实施，分别创新，共同发展，全面改善。 　　在2014年6月召开的全国职业教育会议上，习近平总书记就加快发展职业教育做出重要指示：支持和帮助职业教育发展，为实现“两个一百年”奋斗目标提供人才保障。李克强总理会见全国职业教育工作会议代表并发表讲话。党和国家对职业教育高度重视，基本完成了校企合作的顶层设计。 　　二、换位思维 　　换位思维是校企合作的一元思维。换位思维就是站在对方立场，设身处地考虑问题、分析问题，最终做出决策的思维方式。这是个性思维的另一种形式，它考虑的是对方如何开展校企合作，是一元思维。在客观上要求人们将自己的思维方式与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上、行动上、文化上相互沟通，为增进理解、强化合作奠定基础。校企合作不但要互相理解、信任，而且要学会换位思考，这是向深层次合作发展的基础。 　　站在对方立场研究、分析合作工作，可以明辨关系，分清轻重缓急，充分沟通与协调，走一条可持续深度合作之道路。作为职业院校，希望行业企业大力支持职业教育而不能使行业企业更好更快地发展自身，显然是不可能的。在经济全球化，竞争市场化，国内经济结构大调整、产品升级换代等背景下，行业企业所面临的困难与棘手问题一点不逊色于职业院校。生存压力时刻摆在行业企业面前，行业企业更需要优秀的人才发展事业，需要新技术、新工艺拓展新产品，占领更多市场。创名牌、提实力、快发展是行业企业永恒的主题，它们当然希望高校、专业研究机构、职业院校助其一臂之力，共谋大业，共赢发展。 　　校企合作长期深入发展的基础，是职业院校全面分析、研究行业企业的需要，凭借自身的优势助其发展与改善。反过来，借行业企业推动职业教育人才培养，走上可持续发展的快车道。第一，校企合作不能总是靠外部机制去推动，外部机制的终极目标是要激发内部机制的活力，所以应该从社会的市场化调节机制上来引导校企合作，真正确立市场化的内部利益动力机制。这是校企合作深入开展的根本要素。第二，校企合作有其自身的发展规律，其机制的建立健全是一个循序渐进的过程。因此，作为拥有智力资源优势的学校，更应积极主动地研究其发展规律，并在把握其发展规律的基础上推进校企合作。 　　三、跨界思维 　　跨界思维是校企合作的二元思维。这是比一元思维更高级、更复杂的思维形式，需要更多的人与单位参与进来，集思广益。 　　跨界思维是挑战，更彰显智慧。性质不同、方式迥异的双方如何整合、融合，达到理想化状态，必须深思熟虑，认真研究。 　　用多角度、多视野考察职业教育和行业企业合作，是深化合作的跨界思维。其重点是跨越教育与职业、学校与企业、学习与工作之界，探索职业成长及技能形成的规律、教育认知及知识学习的规律、产业发展及教育发展的规律等。 　　校企合作利用两种不同