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案例教学法在中职专业课教学中运用 　　“专业课”顾名思义是专业性较强的课,为了使学生尽早进入角色,使理性知识感性化,根据各专业课的教学需要,编制一些相应的教学案例,有利于指导学生对知识的理解,培养他们在未来各种岗位上的需要。 　　 　　一、案例教学法的涵义与特点 　　 　　案例教学法最早由西德教育家瓦?根舍因提出,强调从日常生活中选取蕴含科学本质的案例进行教学。一个案例是一个实际问题的描述,包括有一个或多个疑难问题,同时也可能包含有解决这些问题的方法。通俗地讲,案例教学是通过对一个具体问题的描述,引导学生对这个特殊情况进行讨论的一种教学方法。 　　案例教学法有三个特点:第一,以案例为教学工具,通过对具体事实的案例分析和讨论,引导学生利用现有的知识和经验,在分析、辩论和反思中获取知识。第二,强调以学生为中心。学生的角色是演员,在教学过程中学生的主动参与是关键,而教师的角色则是导演,职责是提供意见、咨询与归纳问题讨论的结果。第三,注重学习过程,而非追求标准答案,学习过程中充满了不确定性。案例教学法强调归纳推理,通过对案例的思考寻求实际生活中复杂问题的解决思路,没有所谓的标准答案。 　　 　　二、案例教学法的教学环节 　　 　　1.准备环节 　　案例教学的准备环节包括两个方面:案例的选择和教学的组织准备。高质量的案例是高质量的教学效果的保证。在教学案例的选择上,应注意以能力培养为中心,系统性地组织案例教学内容。对案例的选择应符合以下几个基本要求:第一,目的性。所选的案例必须涵盖重要概念和原理,能与课程内容良好结合。第二,现实性。所选的案例应有丰富的情节描述,能够反映复杂现实生活的真实情景。第三,启发性。所选的案例应该具有多元化观点,足以令学生产生认知冲突,从而培养学生批判性思考能力和推理能力,同时也给予学生较大的发挥与想象空间。第四,可读性。案例内容新颖,文字清晰易读,适合学生的心理特点和认知水平。 　　2.研读、讨论、总结、实训环节 　　(1)学生自主研读案例环节。教师将与教学内容有关的案例事先交给学生,同时下发思考题,让学生根据已学的知识和经验进行分析或对将要学习的知识通过案例分析进行归纳让学生自行获取。 　　(2)案例讨论环节。这是案例教学的中心环节,包含小组讨论和班级讨论两个环节。在小组讨论环节中,可以采用头脑风暴法,给予小组成员充分发表意见的机会,允许意见的不一致,经过一番讨论将一致的观点整理成小组意见,不一致的可带入全班范围内讨论。在班级讨论环节中,各小组选派一名代表陈述小组意见,不同的小组之间观点互相补充,接纳全体同学的智慧。在课堂讨论中,教师不要急于对学生给予否定,应鼓励学生利用自身的知识解决问题。 　　(3)案例分析的总结环节。这个环节可分为两个部分:第一部分由学生完成案例提出的问题,并对案例阅读、分析、讨论过程中所取得的收获和感受作总结;第二部分是由教师作全面总结,同时强调案例的信息,指导学生掌握记忆、理解、强化方法。同时,教师还要对学生的学习表现进行评价,充分肯定学生的创造性和取得的进步。 　　(4)案例分析的课后实训环节。为了巩固案例学习的知识,课后应安排与案例内容有关的论文或实训环节。这个环节有利于学生对案例的理解,增强学习动力。 　　 　　三、案例教学法在外贸专业课中的选取及运用 　　 　　在案例教学过程中,案例的选取至关重要,好的案例应该既能融会相关知识,又能调动学生学习的积极性。在外贸专业课教学实践中,笔者具体运用了以下几点: 　　1.选取的案例有利于对课本知识的分析理解 　　由于国外案例教学开始较早,已经形成了较多经典的教学案例,在教学过程中借用这些案例会起到事半功倍的作用。例如,在讲授《国际贸易》课关于国际分工理论学说时,借助于资产阶级经济学家亚当?斯密和大卫?李嘉图的国际分工利益理论实例来说明国际分工和自由贸易的优势及分工给参与国带来的社会效益。大卫?李嘉图举了英国和葡萄牙两个国家的例子。 　　由上表中可分析出,葡萄牙生产酒和毛呢,分工前所需劳动人数比英国少,即其生产效率比英国高,而英国两种商品生产效率都低,但两国在进行分工时,对葡萄牙来说可选择生产酒,因为其效率更高。由英国生产毛呢,其生产毛呢的效率比生产酒的效率相对高一些。这样,分工后所生产的酒、毛呢总量都比分工前增加了,从而说明分工有利于提高社会生产总量,增加社会财富,对分工各国均有利。但是,分工有利于提高劳动效率必须是在各国商品能够完全自由贸易的前提下,否则就不可能实现。运用此例说明“两利取重,两害去轻”的比较成本理论核心内容,可以加深学生对知识的理解和巩固。在教学中运用该案例,加上多种形式的教学方法,可以使学生在轻松、愉快的气氛中完成知识的理解及接受。但是,应该注意,不同国家的外贸政策是不