案例教学法在中职会计电算化教学中应用.docVIP

案例教学法在中职会计电算化教学中应用 　　会计电算化是将计算机运用到会计实务领域而产生的一门新兴边缘学科。从1956年美国通用电气公司运用计算机进行固定资产和工资核算开始，会计电算化在世界范围得到了飞速发展与广泛运用。我国从1979年开始进行会计电算化试点运用，20世纪80年代初正式提出“会计电算化”这一具有强烈中国特色的专业名词。并提出了我国会计电算化发展的阶段及具体目标：到2010年80％以上基层单位要实现会计电算化，使我国会计领域发生质的飞跃，传统的手工会计逐步用会计电算化代替。特别是随着互联网的发展，会计信息系统也在不断地发展变化，这对会计电算化人才提出了更新、更高的要求，也对会计电算化专业教学提出了新的挑战。笔者认为“实例教学法”比较适合职业学校校情、生情，实效性强，教学效果好。 　　 　　一、对中职学校会计电算化课程教学情况的分析 　　 　　1　课程内容分析 　　我校目前所使用的会计电算化教材是高等教育出版社出版的《会计电算化》(赵合喜、王吾合编)，在内容上可以分为理论课与实践课两部分内容。 　　(1)理论分为七章。在第一章中系统而概括地介绍了会计信息系统的相关基本概念和理论，第二章至第七章分别介绍了会计信息系统中的系统管理、总账、报表、工资、固定资产等子系统的核算和管理、内部结构及使用方法。通过理论的教学，使学生较为全面、系统地学习有关概念、工作原理、软件特点与功能结构、会计电算化管理和内部控制以及审计等内容。 　　(2)实践部分具体以一个典型公司制企业的经济业务为实验案例，把系统初始化设置、总账系统、会计报表三个方面结合起来。通过教学，使学生掌握财务软件(用友软件ERp-U8 M8.11)中有关方法、规则、流程、操作技能，并为以后进入工作岗位进行具体经济业务会计处理的实践操作奠定良好基础。 　　2　学生学习情况分析 　　会计电算化课程是一个实验性很强的课程，要求学生具有较强的动手能力，特别是计算机操作能力。一般会计电算化学科的教学安排在高二，此时学生已经有一定的会计专业知识(学习了基础会计)，能进行一些简单的会计业务??理(会计分录编制、各类报表编制的理论方法等)，对会计理论系统有一个初步的认识和了解。高一学生通过一学年《信息技术应用基础》的学习并通过了计算机操作员初级考试，较熟练地掌握了计算机操作技能，理论上说已具备了学习会计电算化的基本条件。 　　 　　二、课堂教学存在的问题 　　 　　目前，我校所用的《会计电算化》教材在内容安排上重理论、轻实验，按内容进行教学，只能是老师用粉笔在黑板上写，学生端坐在下面听。这样的传统教学方式显然不适应教学实际需要，既没有体现课程特点，也不利于教师实施课堂教学。这种填鸭式教学忽视了学生的主体地位，扼杀了学生的学习积极性，不能启发学生的主动思维，无法激励学生的自主创新，很难培养出动手能力强并具有一定开拓创新精神的会计人才。特别是在我国参加新经济的竞争中，面对不断发展的新要求、新形势，迫切需要新兴的会计电算化人才。因此必须改进传统的会计课堂教学， 　　“实例教学”正是比较适合学校实际、学生实际的一种教学方法。 　　 　　三、实例教学法的实施策略 　　 　　1　案例教学法内涵分析 　　案例教学法是在学生学习和掌握了一定理论知识的基础上，通过剖析案例，让学生把所学的理论知识运用于“实践活动”中，在虚拟的工作环境中进行实践操作，应用所有的技能知识，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种教学方法。这种教学方法可以充分调动学生积极性，教学具有很强的针对性，增加了学生自主探究时间，同时紧密联系工作实际，有利于培养学生职业意识和就业能力。 　　2　对教材的三阶段处理 　　在实际教学中，笔者对教材实施“阶段式”处理： 　　第一阶段为理论知识的学习。用时为2～3周，共计10-12个课时，主要是对会计电算化相关概念、会计电算化信息系统的工作原理、内容结构及方法进行总体的介绍，使学生对会计电算化学科有个大概的认识和了解。 　　第二阶段为实验操作阶段，也是会计电算化教学最重要的部分。用时为12～13周，共计50～52个课时，在这一阶段中，教师结合教材内容，选择好教学演示软件。笔者结合海盐企业使用财务软件的实际情况，使用ERP―U8M8.11版的财务软件，结合典型案例，遵循实用性原则，提前选好教学案例实施教学。 　　第三阶段为总结归纳与复习阶段，此阶段一般在学期期末进行。一方面进行会计电算化理论的复习，在通过实验操作后，再对会计电算化理论知识进行回顾，提高学生对难懂的理论知识的理解与运用能力；另一方面对会计电算化各子系统(主要是系统管理、总账系统、报表系统)的操作过程进行归纳小结。 　　3　课堂教学中案例教学法的实施 　　在教学实施前，笔者先