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概念图在初中语文教学中应用

概念图在初中语文教学中应用    摘 要:语文教学中利用概念图可以促进学生建构知识结构,将新旧知识联系,以直观的形式学习理解文章,能激发学生学习兴趣,帮助学生提高阅读和写作能力,促进有意义学习,提高课堂时效。本文在介绍概念图的基本原理的基础上,深入分析了概念图在初中语文教学中的作用,结合实例探讨了概念图在初中语文教学中的具体应用。   关键词:概念图;语文教学;应用   中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1673-8454(2009)24-0056-03      概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法。它是20世纪60年代美国康乃尔大学的诺瓦克(Joseph D. Novak)教授根据奥苏贝尔(D.P. Ausubel)的有意义学习理论提出的一种教学技术。运用概念图可以直观而形象地表达出概念的特征及彼此之间的关系,梳理所学的知识,进而建立良好的知识结构。它可以用作教学工具、学习工具、评价工具,也是人们产生想法及交流复杂想法的手段。理想的语文课堂教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。而概念图的应用正为理想的语文课堂注入了活力。概念图工具在初中语文教学中的应用有利于学生的阅读、写作、交流等能力的发展,将概念图和初中语文教学实践有机结合,能更有效地提高初中语文教学效果。       一、概念图的基本原理      1.概念图的含义   概念图,是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题不同级别的概念置于圆圈或方框之中,然后用连线将有关的概念连接,连线上标明两个概念之间的意义关系。概念图的结构通常包括节点、连线和连接词三部分。节点是置于圆圈或方框中的概念,连线表示概念间的联系,连线可以没有方向,也可以是单向或双向。位于连线上方的连接词反映了概念间的意义关系。层级结构是概念的展现方式,一般情况下,最概括、最一般的概念置于概念图的最上层,从属的概念安排在下层。有些概念图还会用连接词来连接位于不同分支上的概念,这称为交叉连接,是一种横向联系。交叉连接显示了概念之间更为复杂的内在联系,是产生创造性思维的关键所在。若是利用计算机绘制的概念图,某一领域的知识还可以考虑通过超链接提供相关的文献资料和背景知识。   2.概念图的制作   制作概念图的方法有很多,教师和学生可以利用一切画图的方法来制作概念图。如用纸笔描绘,在黑板上用粉笔画。教师画语文课文结构分析图,就是对课文分析的一种最方便、直观的方法。目前也出现了许多专门制作概念图的计算机软件,如Inspiration、MindMapper和MindManager等等,它们具有便于操作、动态链接、易于转换和便于交流的特点。概念图有星状图、网状图、鱼刺图、树形图、对比图等形式。制作时,第一步,选取一个知识领域,最好选取学生试图理解掌握的某一单元、某篇文章或是某个实际问题。第二步,确定关键概念和概念等级,把关键概念一一列出来。然后对这些概念进行排序,可以按照从一般到具体,概括性由大到小的顺序排列。第三步,初步拟定概念图的纵向分层和横向分支,拟定概念图的分布。第四步,建立概念之间的连接,用线条(或箭头)把概念连接起来,并在连线上用连接词标明两者之间的关系。第五步,不断修改和完善,有了初步的概念图以后,加以反思和完善,随着以后学习的深入,不断增加概念网络。      二、概念图在初中语文教学中的作用      1.提高阅读能力   概念图能清晰地表明课文的结构、情节、教学步骤,突出教学目标、重点和难点。教师在教学中展示概念图,利用概念图为学生阅读提供支持,简约直观、详略得当、脉络清晰,学生可以看到课文体系结构,看到教师的思维过程,能轻松掌握阅读的思路和方法,加深对课文的理解。如《林黛玉进贾府》一课中对红楼梦中的四大家族主要人物的关系分析清楚,对于学生理解课文有重要的作用。教师利用概念图制作出人物关系图,将静态的想象变为动态的观察,在每一条连线中都是人物之间密不可分的关系,对了解人物的性格、心理有很大的帮助作用。这样,教学难点突破了,也就加深了学生对知识的理解。阅读教学中,教师也可以提供不完整的概念图、随机排列的概念或一个主题,让学生自主分析思考要阅读的文章,抓住要点,绘制概念图。利用概念图学习时,学生不再是被动地设法记下教师说的每句话和看一串串长句,而是积极地对主题信息进行加工、分析和整理,在脑中形成系统完整的知识网络结构,就可以将所学的知识和技能迁移到其他情境中。概念图提高了学生阅读的效率和自学能力,增强了学生学习的成就感。   2.提高写作能力   写作是一种复杂的心理过程,它涉及各种知识和能力的综合应用。写作前一般要进行整体构思并列出写作提纲。写作时若漫无

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