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概念图在优化数学教学中有效应用 　　摘 要 作为一种对知识进行可视化表征的认知工具，概念图能将各种概念及其关系进行加工、概括，以形象化的方式反映知识之间的逻辑关系与组织结构，帮助学生对知识有效构建，优化认知过程，增强对知识的理解、记忆和保持。概念图应用于数学教学，可以提高教学效益和效率、提升教学质量、优化学习效果，是一种行之有效的教学优化工具。 　　关键词 概念图 优化 数学教学 应用 　　一、概念图的分析与解读 　　1.概念图的含义及特征 　　概念图这个“概念”的产生起源于建构主义学习运动，最早是由美国康奈尔大学的诺瓦克教授等人基于奥苏贝尔的学习理论开发的。20世纪80年代，诺瓦克将概念图定义为“是一种以科学命题的形式显示概念之间的意义联系，从而把所有的基本概念有机联系起来的网络结构图”。概念图通常将关于某一主题不同级别的概念置于方框或圆圈中，相关的概念之间用连线进行连接，并且在线上做出标注，以清晰地展现概念间的具体关系。概念、连线和标注组成命题。命题是对事物基本结构以及基本规则的阐述，是概念图必不可少的成分，缺少命题就无法表征知识。层级是概念图的重要特征，概念图中概念的排列是以层级关系呈现出来的。概念图的上中下位置分别放置最具概括性的概念、次级的类属概念和包含性最低的概念。这些不同层次水平的概念用连接线进行关联，称之为交叉连接，表示概念之间的意义关系和相互联系，也是发现和形成概念间的新关系。 　　2.概念图的潜在优势 　　信息的图形表示易被人们记住，有着“一图胜千言”的效果。研究表明，人类大脑对图中的认知对象进行加工时，左脑负责文字部分的内涵加工，右脑负责图形部分的内涵加工，二者同时进行有效提高了信息加工效率。概念图正是一种利用图式方式来帮助人们认识事物的工具。它图形化表示某个主题的概念及其关系，以图形、色彩等生动形象的形式表达原本复杂枯燥的知识和严密复杂的逻辑关系，组成可视化的记忆网络，从而提高对信息的加工、理解、记忆、再忆提取等效率。现代脑科学发现，人脑大约有140亿个神经元，每个神经元与其它神经元互相连接形成功能网络，使大脑中存储的各个概念命题也得到彼此相连，通过这样一个网络系统，人的学习、记忆和思维得以运转和进行。概念图用视觉再现认知结构，其结构化特征模拟了人脑存储信息方式，也显示了大脑加工信息、存储知识的这一生理机制，人脑中的隐性知识在概念图作用下得以显性化、可视化，概念图因此成为描述复杂逻辑关系、呈现思考过程与知识关联的有效工具。 　　二、数学教学中使用概念图的必要性 　　数学教材中包含了众多的知识点，表面看起来有些知识相关度不高、相关性不强，但实际上它们之间存在着一定的逻辑关系，只有对这些知识点进行合理的设计才能保障后续教学的有效性，只有将它们有机联系起来才能对相关的问题进行全面研究。数学知识的结构就像一棵大树，概念图的结构方式和数学知识的结构方式之间有很大的相似性，概念之间的复杂关系采用与组织结构相对应的概念图的形式表示，形成网状关系，无疑有利于把握知识领域的全貌，加深对知识的理解，促进有意义的学习。 　　1.概念图可以改变学生的认知方式 　　认知结构是人对所输入的各种信息的一种处理策略。在学生的头脑中，认知方式主要有记忆、规则、质疑和应用。一般而言，在认知上选择规则这种方式的学生，要比选择其它认知方式的学生在意义学习上更突出一些。使用概念图进行数学教学，能够让学生采取更加规则的方式进行认知，例如，接触到一个全新概念，就会自然地、主动地去分析概念与概念之间的联系，并表达他们的所知所想，而不是采取零碎片断化的方式来理解和记忆。在传统的教学过程中，都是教师在讲、学生在听，这种方式可以归结为一种记忆上的认知，其缺点是不能把握知识的重点，不能形成知识的连接贯通。数学概念和知识基本上都需要理解性记忆，而不能死记硬背，对知识的融会贯通是学好数学课程的关键之一。概念图的教学方式是把各个概念联系在一起，使已有概念之间的关系清晰可见，注重知识建构，形成脉络体系，从而能帮助学生开启“图脑思维”，从整体上促进认知能力发展。 　　2.概念图教学能够促进师生之间的交流 　　在以往教学中，师生间的交流非常单一，学生在教师面前显得比较“含蓄”，不敢、不愿表达自已的想法，教师也不清楚、不了解学生的想法，师生之间隔着一堵墙，交流互动成为“稀缺品”。如果使用概念图教学，将学生的知识、态度、观点、情感以图形的方式准确而高效地表达出来，实现生生之间的信息交流，相互学习彼此的思想，让不同的想法得到传播，无疑会获得更好的学习效果。概念图也促使教师和学生之间进行更好的交流和沟通，成为支持师生间进行对话的平台。概念图将思维以视觉化的方式呈现，这样可以很直观、鲜明的了解对方的主要观点，师生在一起进行交流能够取长补短，达到思维共享