概念图在小学高年级作文教学中有效运用.docVIP

概念图在小学高年级作文教学中有效运用 　　【摘要】当前，小学作文教学受到了前所未有的重视，但学生的作文水平仍参差不齐，差距甚大。造成这一现象的原因是多方面的。在作文教学实践中，笔者试图运用概念图优化习作教学，让作前指导有章可循，让作后修改有法可依。实践证明，恰当地使用概念图，能使作文教学走上良性发展的轨道。 　　【关键词】概念图小学高年级作文教学 　　作文是个人语文能力的集中体现，因而也是语文教学的重中之重。随着作文名师管建刚的走红以及一大片“钢丝”的出现，小学作文教学受到了前所未有的重视。“活动作文”“微型作文”“游戏作文”等层出不穷，但学生的作文水平仍参差不齐，差距甚大。 　　一、作文水平偏低的原因 　　（一）学生缺乏清晰的提纲指引 　　调查我校学生的习作情况发现，绝大多数学生写作文时是没有提纲的，信马由缰，写到老师要求的字数即可。 　　提纲能够清晰展示作文的思路，有效指引学生行文。如果有了提纲，学生就会安排好文章的详略，不至于眉毛胡子一把抓。在教学实践中，很多老师也建议学生写提纲，但学生独立写作时，往往忘记这一环节，因为老师最终只看作文，并不检查提纲。如果老师每次作文都要求学生列好提纲，并就提纲进行点评的话，久而久之，学生先列提纲再写作的习惯就能养成。 　　（二）学生写完缺乏修改 　　学生作文呈现出较低水平的另一原因，就是学生直接将作文草稿交给老师了。学生写完之后不加修改，就作为作业直接递交给老师了。这一方面是由于学生对习作兴趣不浓，另一方面也与学生缺乏自主修改习作的能力有关。很多学生在老师要求自主修改的时候，也只能改改错别字和少数病句，对文章的选材和结构等方面都无法修改。 　　（三）教师作文讲评不到位 　　很多老师担心学生没有东西写以及不会写，所以会做详细的作前指导。但学生的习作上交之后，老师往往简单写几句无关痛痒的评语。少数老师也会指出具体问题，提醒下次注意。就这样，老师这次提醒，学生下次还犯。日复一日，周而复始，问题永远没有得到真正的解决。如果老师能够认真对待作后讲评，为学生搭建修改习作的支架，那学生的作文水平一定会日益提高。 　　二、运用概念图对于习作教学的意义 　　概念图是一种思维工具，它用节点代表概念，连线表示概念间关系，以图示的方法呈现思维结果。它能清晰地展示人的思维过程。它强调一种发散性的思维方法。而作文实际上是个人思维的产物。因此，借助概念图这一思维工具，必然能充分展现作文这一独特的思维过程。 　　概念图具有理性和情感交融的特征，将概念图充分运用到作文教学实践中，学生利用概念图将自己的习作思维物化，不仅能够消除学生对习作的恐惧，还能够有效提升学生的写作素养，帮助学生发散思维、巧妙立意、精巧构思，让学生尽快掌握作文规律。教师则通过概念图这一思维工具，让自己的作文教学事半功倍。 　　三、运用概念图优化习作教学的策略 　　（一）概念图让作前指导有章可循 　　1.慎立意 　　中心思想是文章的灵魂。与众不同的立意能够快速吸引读者的注意。根据题目中的关键词集体交流画出概念图，可以让各种可能的立意清晰呈现，学生则各取所需。这样学生作文千篇一律的现象会大大减少。 　　针对某次“春游”作文存在的诸多问题，笔者带领学生重新审视该题，师生同画概念图。“春游”那篇作文的要求很简单，只要围绕春游来写，题目自拟，不少于400字。“春游中发生的事很多，你想告诉人们什么呢你想表达的中心思想是什么”我一步步引导着学生，并出示概念图： 　　同学们纷纷发表自己的意见，有的学生觉得春游很有趣，动物园里的动物超级多，各种游乐设施也特别好玩；有的同学则觉得糟糕透了，一路上不少人晕车，呕吐的味道实在难闻，动物园的动物大多见过……在此基础上，我顺势引导学生根据立意将自己的作文题目拟好。有了概念图的帮助，学生们迅速拟好了题，如《春游?迨乱换j筐》《春游，想说爱你不容易》《春游，痛并快乐着》等等。同时，我还引导学生认识到，一提到春游，人们更容易与快乐联系上，因此写些不快乐的事更能吸引读者。 　　2.严选材 　　主题选定之后，就要把好选材关了。同样的主题，可选的材料非常多。画概念图的时候，可以先把能想到的素材全都画到概念图里去，然后再思考哪些要保留，哪些可放弃。对于自己印象深刻的以及有助于表现主题的素材一定要保留，反之则果断舍弃。下图是我班陆静雯在选材时所画的概念图： 　　3.巧布局文章的主题和素材都选定之后，就要安排好文章的总体布局了。开头如何写才能更吸引人是开门见山还是设置悬念如何首尾呼应中间部分如何写具体这一切都是在下笔成文之前该考虑清楚的。因此我与学生合作完成了关于小学阶段常用文章开头方法的概念图：： 　　然后，每个学生都根据自己文章的主题及素材定好自己的开头，可以选定开头方法，也可以直接写下简短的