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概念图在学习者自主学习中应用 　　摘 要 在学习者的学习过程中，隐性知识一直不能被很好地展示出来，由此，在对学习者进行评价时总是不够全面。概念图的应用，在一定程度上解决了这一问题。同时，也促进了学习者认知结构的形成。在此基础上，学习者也可利用概念图来实现自我评价。 　　关键词 概念图 认知结构 评价 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.02.024 　　Abstract In the learning process of learners， tacit knowledge has not been well displayed. Therefore， the evaluation of learners is always not comprehensive enough. The application of concept maps has solved this problem to some extent. At the same time， it also promotes the formation of learners cognitive structure. On this basis， learners can also use concept maps to achieve self-evaluation. 　　Keywords concept map； cognitive structure； evaluation 　　1 概念图 　　概念图最早是由美国康奈尔大学的诺瓦克教授根据奥苏伯尔有意义学习理论提出的一种教学技术，这种知识的组织形式与人们所了解的如何学习和怎样运用知识的方式是一致的。 　　概念是最基本的要素，是事物或事件中可观察到的规律性或模式，是同类事物的共同属性，通常由一个词来指定，是知识的基本建构组块。连线是用来链接概念，表示两个概念之间存在某种关系，连线可以是单向的、双向的或任意方向。命题是连线上的文字，用于描述概念间是何种关系。概念图中除了以上3个部分还包括层次。通过把概念放在不同层次来表示概念之间的上下位关系和相关关系。相差较远的概念之间存在一些关系或命题，这就是概念图上的“交叉连线”。[1] 　　2 概念图在学习者学习过程中的应用 　　2.1信息检索可视化 　　概念图在这一领域是信息检索可视化的图形表现。它将检索到的信息归类整理，有逻辑地展示出来。概念图不只是将检索信息罗列出来，同时也是规整信息的过程，将有关的信息建立联系，从而加以有效的理解和掌握。对无关的信息也呈现出来拓展想要了解的范围。在这里，概念图起到的作用就是信息可视化，将头脑中的概念模型有效地展示出来，使信息得以完备的展现。[2]尤其在学习者进行论文写作的过程中有着明显的效果。在前期的检索信息中，学习者可以将所看的论文以主题为中心，制作概念图，包含着论文题目以及主要内容，将信息可视化，同时也横向或纵向地了解有关主题的相关研究。这对论文写作有着极其重要的作用，在这个过程中省掉了很多不必要的精力，依旧也有很好的效果。 　　信息检索可视化是概念图在学习者学习过程中的一种特别有效的应用，是一种很好的学习工具，将繁琐的内容变得简单有序，从而提高学习效率。 　　2.2促进知识建构组织的学习策略 　　?\用概念图，可促进知识的整合。国外学者通过研究发现，画概念图策略，有利于新旧知识的整合，促进学习进行有意义学习：对某一概念的新例做出概括，并能辨别出该概念的反例；通过意义链接，能找到某一概念的上位概念、下位概念及组合关系的概念；找出某一概念与其他概念间的各种对应关系（意义链接）；解决与某概念相关的实际问题。引导学生制作概念，使学生了解学习重点，同时也加强注意。在制作概念图的时候把握层次逻辑，从而完备地整合各种概念。在学生头脑里建立概念联系，促进学生理解知识的不同层面，全面掌握教学内容。这也是一种思维训练，为创新建立了可靠的基础。 　　利用概念整合知识，使有效的前概念更深刻，无效的前概念得到改变。以此实现学生的有意义学习。在整合的过程中，学生就建立起自己的认知结构。从知道、理解、分析、应用等不同层次来实现真正的学习。概念图的有效性是学生认知结构建立的评价标准。在这一过程中，需要教师的指引，使学生不仅仅建立包含各种概念的图形，更关键的是把握概念之间的关系。[3] 　　2.3促进学习者协作的策略 　　概念图作为一种行之有效的认知工具，它能够支持帮助学习者摆脱死记硬背的学习习惯，促进有意义学习的发生。在协作学习中，学习者将每个人对某一领域理解的概念图和他人公开的概念图进行比较，通过讨论和争辩，最终达成共同的理解，有助于学习者将新的知识更加牢固