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榜样教育在基础教育中存在问题研究 　　摘 要：榜样教育作为影响学生的品德、思想形成和发展的重要教育方式之一，越来越备受关注。在对榜样教育的研究上，其含义和理论基础已被很多研究者探析，得到的结论大同小异。但是伴随着榜样教育出现的问题却不尽相同，本文笔者正是从榜样教育在教育过程中遇到的一些问题着手，提出了自己的看法并进行了分析，以助于榜样教育今后更顺利的进行。 　　?关键词：基础教育;榜样教育;问题;困境 　　?? 一、榜样教育的含义 　　?教育是指教育者能够根据国家规定的教育目的和受教育者身心发展的特点来进行因材施教。榜样教育也是教育，同样是根据教育目的、受教育者身心发展特点来进行施教。只是榜样教育是以榜样这一特殊的人格形象为载体，在教育者引导下，使受教育者内心产生精神动力、认知发生变化，进而引起情感上的共鸣，最终身体力行。??［1］?榜样教育对于受教育者来说，目的是提升精神境界。把榜样身上体现出来的高尚品质通过一定的方式转化为受教育者的品质。利用榜样教育使受教育者思想不断的产生认知冲突，不断的发展变化，从而达到榜样教育的目的。 　　?二、榜样教育的理论基础 　　?班杜拉是社会学理论的创始人，班杜拉在对行为习得过程的阐述中提出了人类的观察学习模式。他认为在观察学习过程中，反应信息的传递时，不同的示范形式起着不同的效果。用言语难以传递图像及实际行动所具有的同等量的信息，而且图像和实际行动的示范形式在引起注意方面比言语描述更为有力。??［2］?班杜拉把人类的学习分为两种：一种是直接性学习，即通过自己的亲力亲为获得一定的知识；另一种是间接性学习，即借助于一定的工具、他人的言行等方式获得信息。所以，班杜拉在他的教育主张中特别重视榜样的作用。班杜拉的研究表明，通过对榜样的观察学习，能够增强具有攻击性倾向男孩的社会适应性，观察能提供个人与世界的信息，并指出世界是如何运行的，该怎样生存于世。??［3］?班杜拉的这些理论与我们所说的“身教胜于言教”的原则具有异曲同工之妙。因而为教育上解释学习行为的自律问题提供了依据。??［4］?教师应该把刻苦学习、自觉守纪、品德优良的学生典范确立为其他学生的榜样，使得学生沉浸在一种良好的氛围中，充分发挥榜样的作用，从而使学生自觉向好的方向发展。同时，我们可以用优秀的先进人物、有成就的成功人士等的事迹来教育学生，从而产生鞭策激励的力量，在教育过程中也要求教师要为人师表，起带头模范作用。 　　?三、基础教育阶段榜样教育中存在的问题 　　?(一)、榜样教育中榜样形象高大、空洞、历时久远，与学生实际生活脱节 　　?翻开学生的语文书、品德书，里面树立的榜样长期以来都是雷锋、孔繁森、李素丽等这些大公无私、生活简朴、只讲奉献、不讲索求、专门利人毫不利己的典型形象。班杜拉的社会学理论告诉我们，人们仅有对目标和结果的期望动机是不行的，只有人们觉得这个目标既可望而又可及时，内心才会迫切的去付出行动。教育过程中，教育者呈现给受教育者的榜样形象太高大、太完美，只赞扬好的一面，并且对好的方面夸大赞颂，有时甚至与事实相偏差。其实这些榜样人物的精神已与学生的生活相脱节，学生可能会在短期内很崇拜、很欣赏，但由于榜样的遥远空洞，与学生的现实生活相差太远，逐渐地就会给孩子带来负面影响，即感到榜样只生活在过去，生活在书中，与自己无关，造成了榜样和学生间产生很大的心理差距，对榜样的可信度和模仿性降低，从而削弱了学习榜样动机的产生，最后直接影响榜样教育目的的实现。 　　?(二)、榜样教育没有考虑到学生的身心发展特点 　　?不同年龄的学生在思维能力、思维方式及认知水平上都存在着差异。所以对孩子进行榜样教育时，其内容和形式也应发生变化。只有在了解、分析不同年龄学生的特点后，采用适当地认知发展水平的教育内容和方式，才可能达到理想的教育效果。我国目前的榜样教育是不论小学生还是大学生都树立同样的榜样形象，不考虑小学生是否能理解榜样教育的内容。 　　?(三)、榜样教育缺乏对学生偶像崇拜的正确引导 　　?“偶像崇拜是个体或群体对自我认同的人格符号所表现出来的极度尊敬、钦佩、欣赏、喜欢和向往的心理和行为。”随着经济的大发展、文化的大融合、科技的突飞猛进，人们的价值观发生了巨大变化，开始走向多元化。加上大众传媒等一系列传播流行文化载体的宣传，使得各领域的优秀人物涌现在大众面前。通过这些渠道学生接触到了形形色色的人物形象，开始沉溺于明星崇拜中。榜样和偶像都可以成为学生的模仿对象，二者的区别在于榜样大都是由教育者给学生树立的，偶像则是学生自己主动想模仿的对象。??［5］?调查显示偶像崇拜普遍存在于中小学中，这种现象已经形成了中小学生的一种文化，而且他们的偶像大多是文体、娱乐明星。现在出现的问题是基础阶段的榜样教育缺乏对学生偶像崇拜的正确引导，有时