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浅议农村中学美术创作教学展开 　　摘要：在京剧脸谱制作教学实践中，学生制作兴趣浓厚，开设脸谱制作课符合学生主体的学习需要，教师如何改变以往陈旧的教学模式，吸收新思维、新理念，本课中教师以趣为导，充分发挥学生主体作用，展开活泼的双边教学，使学生了解我国京剧脸谱的艺术特色，增进爱国主义热情和民族自尊心。 　　关键词：脸谱；激趣教学；了解；制作 　　On the creative arts in rural secondary schools to start teaching 　　Ding Yu 　　Abstract: In the Peking Opera production of teaching practice, students interested in making the creation of mask making courses meet the learning needs of student body, teachers, teaching how to change the past, the old model, absorption of new thinking, new ideas, lesson fun for the teachers to guide Give full play to the role of student body, expand the bilateral and lively teaching so that students understand the characteristics of the art of Peking Opera facial makeup to enhance patriotic fervor and national pride. 　　Keywords: Face;stimulated interest in teaching;understanding; production 　　 　　农村学校相对于城市学校而言，教学设备落后，教具学具短缺。有些农村学校因各种主客观原因无法开设美术、劳技等科目，这与时代需求相违背相脱离，客观上农村虽然没有城市学校的先进教学设备，教师的教具，学生的学具受到地域经济的制约，但农村有着丰富的地域资源，只要教师合理开发利用，美术教学一定能全面的展开，收到较好的效果。 　　“性格化和图案化了的面孔――京剧脸谱的制作”是原浙江省义务教育初级中学课本美术第二册第二部分的手工制作。是基于第二册的基础图案之后的工艺制作课。也是第二层次教学内容供选择使用或选修课使用的课程,很适合农村学校美术教学的展开。 　　众所周知京剧是我国的国粹，是老百姓喜闻乐见的剧种。开辟这节工艺制作课是很有必要的，通过对小石块上画脸谱的制作,让学生了解我国京剧脸谱的艺术特色，提高对祖国传统文化的认识与学习兴趣，增进学生爱国主义热情和民族自尊心。培养学生认真细致的工作态度与井然有序的工作方法。 　　一、认识京剧、了解京剧脸谱。 　　本课让学生了解脸谱中的人物构图形式和颜色所表达的人物个性是重点，如何设计脸谱并在小石块上勾勒涂色是难点，为了让学生有一个直观的了解，在整堂课中始终围绕如何设计好一幅心目中的脸谱构图而展开。 　　1．以曲激趣长知、激情了解 　　教学前，先选放一段带有传统京韵特色的京剧乐曲。高亢激昂的乐曲强烈地渲染了学生的情感使学生一下投入到浓厚的学习气氛中。学生在欣赏乐曲的同时，思维已向京剧翔想，并急切地想了解歌曲中表现的是什么京剧内容，这时教师则不失时机地提问，让学生把所想的答案畅所欲言，此时的学生思维的积极性已被调动，他们会描绘出京剧人物的特殊脸谱造型。在学生心目中：京剧人物是花脸、脸的图案五花八门，五彩缤纷、唱腔怪怪的、将军的服饰麟麟斑斑闪闪发光，带着头冠插着小旗、丑角滑稽可笑等等独特的看法表现的淋漓尽致，从中学生的想象力得到开发，这节课的导课气氛达到一个小高潮。 　　2．以图激趣、长知明技 　　认识脸谱的由来：起源于春秋时期，萌芽于大唐的代面，发展为宋元的涂面，形成于明清的脸谱。由于本课内容涉及较多，教师按教材要求，选取其中的一部分作以讲解。在教室中悬挂有京剧脸谱有关教具如：绘有脸谱的风筝和织有京剧脸谱的围巾等一系列与本课联系密切的教具，同时展示自己制作体现三种脸谱形式的纸制脸谱（三个背面粘在一起的可翻式脸谱），学生在联想到川剧的变脸的兴趣中，了解整脸、三块瓦脸、十字门脸的构图形式及人物个性。使学生对京剧脸谱的个性、共性和区别点有一个直观的认识，激起他们急切想了解三种构图形式的兴趣，此时教师可剖析三种脸谱的基本形式和可变性。 　　三块瓦脸的可变性（眉：可以是斧头状，也可以是“S”形往上翘，