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浅议农村中学语文阅读能力培养 　　【摘 要】阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。《初中语文课程标准》为语文阅读能力的培养做了明确而具体的描述，农村初中的语文教育工作者必须行动起来，克服客观上的不利因素，教学中大胆实践，努力探索出行之有效的提高农村初中生语文阅读能力的路径。 　　【关键词】初中语文；阅读能力；途径 　　1 引言 　　阅读教学的目标是使得学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文。要全面实现阅读教学总目标，课堂阅读教学是关键，而学生阅读能力的培养则是至关重要的。 　　2 制约农村初中学生语文阅读能力提高的因素 　　农村初中学生阅读能力普遍比较薄弱，究其原因，主要受到家庭经济条件、家庭学习环境、学校教育资源、当地教育资源等因素的影响。 　　2.1 家庭经济条件 　　近几年来虽然农村经济有了一定的发展，但整体发展水平还是与城镇有很大的差距，大多数农村家庭还是比较贫困，这严重影响到对孩子教育的投入。阅读能力的提高首先要有材料可读，需要购买一些文学名著、课外读物甚至订阅一些期刊杂志。经济拮据的家庭在这方面的投入显得捉襟见肘。 　　2.2 家庭学习环境 　　农村家庭的学习环境大多无法跟城镇家庭相比。首先是农村学生的家长基本上都是农民，文化程度不高，很多都没有读过初中，对初中的教育也就没有科学的认识。家长在家没有读书的习惯，不能创造良好的家庭阅读氛围，更没有辅导孩子学习、解决孩子阅读中遇到的问题的能力。另外，很多孩子的父母长年在外打工，更是无力顾及孩子的学习。 　　2.3 学校教育资源 　　很多学校没有一个像样的图书馆；有的学校有图书馆，但里面没有多少藏书；有的图书馆有一定数量的藏书，但大多是老旧过时的书籍，很多是社会捐助或者是旧书市场上购买来的。这些都在很大程度上制约了学生阅读能力的培养。学校教育资源的薄弱还体现在师资力量上。农村初中由于生活条件及工作环境都不及城镇，难以吸引优秀教师扎根农村初中专心任教。 　　2.4 当地教育资源 　　农村地区的教育资源远远落后于城市。城市都有图书馆，对公众开放，学生只要办张图书证或借书卡就可以免费借阅书刊杂志。很多城市的街道、社区都建有阅报栏，这些都为城里学生提供了阅读的机会。而城市里书店更是一大优势，学生周末可以在里面泡上一整天，自己感兴趣的新书都可以第一时间阅读。所有这些都是农村地区无法满足的。 　　3 提高农村初中学生语文阅读能力的路径 　　农村初中在培养学生语文阅读能力方面受到许多不利因素的影响，但我们广大农村初中的语文教育工作者并不能片面去夸大这些不利因素的制约，更不能以此作为学生语文阅读能力不高的借口。我们要充分发掘阅读教育资源，从建设班级阅读资源库、改进阅读教学方法、培养良好的阅读习惯、开展阅读成果交流等方面探讨提高农村初中学生语文阅读能力的路径。 　　3.1 建设班级阅读资源库 　　以班级为单位，建设阅读资源库，是解决农村初中阅读资源匮乏的有效途径。每学期每个学生都提供一本书籍，平均每个班级至少有40 本以上的书籍。班级选派工作认真负责的学生担任图书管理员，制定管理规章制度，确保这些书籍在同学们当中流通起来。这一方面可以弥补因经济条件不好无法购买很多书籍的不足，还可以取得众人拾柴火焰高的可喜效果。而且学生往往对借来的图书，阅读更加认真细致，阅读进度也更加紧凑。同时，因为这些图书资源库都是同学们用自己的力量共同建设起来的，大家在一起都有了共同交流的话题。班级的语文教师以及其他课程的任课教师也可以参加到班级阅读资源库的建设中来，把自己认为非常好的图书、期刊杂志都贡献出来，让学生有机会去分享。这也能从另外一个方面拉近学生与老师之间的距离，和谐的师生关系更能促进教学实效。班级通过每周公布“阅读进度表”、定期公布“好书排行榜”等活动，提高班级阅读资源库的利用率，发挥其应有的作用。 　　3.2 改进语文阅读教学方法 　　在阅读教学中，我们应该充分发挥学生的主观能动性，引进任务型教学法，开展小组合作学习，培养学生自主学习的能力。每一篇课文都是精挑细选出来的阅读材料，教师根据教学目标和教学大纲的要求，将教学内容设计成一个个具体的学习任务，分配给学生小组。如学习朱自清的《春》，我们可以把教学内容分为课文朗诵组、课文鉴赏组、内容拓展组、问题组和评价组等。课文朗诵组要做到课堂上有声有色地朗读，必须在课前反复训练。课文鉴赏组负责带领全班同学体会作者创