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民办院校开展大学生三下乡实践思考 　　摘要：大学生暑期“三下乡”社会实践活动是高校育人工作的重要组成部分，通过基层社会实践，传播了先进文化，培养大学生的思想道德素质、科学文化素质和身心素质，不断培养创新精神和实践能力。民办院校组织“三下乡”实践活动在经费、学生参与度、基地建设等出现了不少问题，对于日后民办院校如何开展“三下乡”社会实践活动值得我们思考。 　　关键词：“三下乡” 社会实践 民办院校 　　一、“三下乡”社会实践对大学生的意义 　　1.帮助学生树立正确的意识，引导学生的成长成才。当今大学生多数都是独生子女，平时在衣食住行等方面都受到家长的悉心照顾，部分家庭教育有缺失，使得学生缺乏感恩、服务、奉献、团体协作等精神。“三下乡”社会实践活动是高校对大学生进行思想政治教育的最直接形式，通过参与下乡实践活动，共同建立服务团队，贴近农村，让学生深入体会为人民服务的宗旨，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，用实际行动为社会主义新农村建设增添一份力量。从锻炼自我中正确地认识自我、认识基层、增长才干，真正在“三下乡”活动中丰富了人生阅历。 　　2.磨砺意志，学会自我管理，促进大学生综合素质的全面提高。大学生走进农民的生活，通过深刻体验农村状况和农民的生活现状，端正大学生的思想认识，体会民间的疾苦，帮助他们树立艰苦奋斗的思想，培养他们尊重劳动成果、热爱劳动和尊重劳动人民的情感。磨练了大学生的意志，同时还提高了同学们的组织协调、独立思考和分析解决问题的能力。 　　3.了解国情，增强社会责任感，服务新农村，传播先进的技术和文化。大学生“三下乡”不但能够把党的政策和党的温暖带到农村，把文明新风和民主法制带到农村，同时也将先进的科学技术和文化知识传播到农村中去，帮助农民解决一些生产生活中的实际困难，提高他们的科技文化素质。通过对发展较快地区的分析和对落后地区的深入了解，将科学发展观的理论与农村的实际相结合，可以更加深刻地理解科学发展观的丰富内涵。同时大学生们还可以对农村的科学发展提出自己的看法和建???，供地方政府和广大的农民同志们参考，为改变乡村面貌，建设社会主义新农村，实现美丽的“中国梦”做出自己的一份贡献。 　　4.促使课堂所学专业知识与实践相结合，提升社会实践能力。“三下乡”社会实践是大学生通过实践将理论与实践相结合的重要途径。课堂教学中也鼓励学生在课余时间“进社会”，在实践中检验所学的理论，不断积累知识，不断查漏补缺，提高理论在实际生活中的运用。走近农村支教、调研、文化宣传、文艺演出等，在客观上弥补了在校园动手实践能力不足。 　　二、民办院校“三下乡”现状 　　1.学校实践经费不足，保障不力。目前，民办大学生“三下乡”活动的经费主要由校团委、院系和学生自筹。学校的拨款数量有限，面对全校多支队伍，每个队伍获得的经费支持更是有限。在实践中学生“吃住”都在实践基地，又不能给当地政府增加负担，那么经费用问题就不可回避。对于经费的预算，对团队来说是一个考验，实践时间长，费用必然相应增多，然而时间太短，活动成效不大。由于经费的限制，有时一些很好的项目无法实施，影响了服务效果。 　　2.参与面有限，学生参与热情不高。由于经费有限，也考虑现实的可操作性，不可能组织全部在校学生参与“三下乡”，在民办学校里，学生党员、优秀学生干部和有特长学生选中参与的几率比较大，对于普通学生采取分散参加社会实践。在实际中，我们也发现真正主动参加的同学不多，有的同学觉得“三下乡”社会实践活动不过是一种纯粹的形式主义，不愿意参加。 　　3.活动内容单一，学生马虎应付。活动内容重视开头忽视收尾工作，在注重对外宣传时忽略社会实践要达到的目的和实际要取得效果。学生把组织社会实践活动当作完成上级下达的任务来执行，有些学生认为活动无非是拍个照片，写个调研报告，缺乏创新，未能真正意识到社会实践作为一种有效教育载体的真正意义。 　　4.“三下乡”活动成果转化环节不受重视。在整个“三下乡”实践期间，队伍经过大量的调查研究所形成的调研成果得不到重视。活动结束后，会有各种评优各种学生作品表彰，然而调研成果却被遗忘了，仅成为一个备案，其经济价值、社会效用得不到深入的挖掘，最后也是不了了之，对社会进步的贡献不大。 　　5.不注重后期实践基地建设，活动连续性不强。在民办院校中，下乡实践基地建设还有待加强。因对接资源有限，很多时候地点是依靠老师或者同学的关系匆忙对接。在实践活动结束后，没能对活动基地回访，下次活动又选择了不同的地方，没能持续地深入了解一个地区的实际情况，这就造成了活动缺乏持续性和稳定性。 　　三、促进民办院校“三下乡”活动的措施 　　1.积极准备，科学做好活动预算。在活动启动前期，做好各项工作的筹备，拓宽经费渠道，扩大社会交流合作，争取达到共赢