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民办院校设置督导机制意义 　　摘要：高职高专的快速发展，学生规模的急剧增大，使如何提高教学质量成为关键，而对教育教学质量的监控又成为一种迫切需要。采用长期所形成的督导机制是一种行之有效的方法。本文结合我院实践经验，对民办院校设置督导机制予以探索。 　　关键词：民办高职院校；督导机制；教学质量保障体系 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：(2006)05-0068-04 　　 　　一、民办高职院校需要建立督导机制 　　 　　高职高专的快速发展，学生规模的急剧增大，生源水平相对较低，相应的条件、设备滞后，似乎在超负荷运转，因此人们对毕业生的质量忧心忡忡，这不无道理。对民办院校来说，这种担忧更应值得重视，并应思考如何应对。当然方方面面问题很多，但最主要的还是教育教学质量的保障，质量是高职教育的生命线，失去了质量等于失去了生存的根本。有了质量才有创新和发展，才能办出特色来，培养出合格的社会急需的应用性人才。因此如何提高教学质量成为关键，而如何对教育教学质量的监控又成为一种迫切需要。采用长期所形成的督导机制是一种行之有效的方法，而目前国家、省、市、县所设置的督导机构的性质和功能又不能让民办高职院校完全套用，因学校情况不同，又有自己的特点，只能在这基础上作一些研究、探讨，适当地调整，使更贴近民办高职院校的教育教学实际，逐步完善教育教学管理，更好地监控教学质量，使之成为富有灵活性的机制，这当然也是个探索和不断改善的实践过程。 　　我院十分重视教学督导机制的作用，并把它放在重要的地位，早在2002年就成立了教学督导室，至今已有四年。经过四年的努力探索，基本实现了建立督导机制的初衷，同时又为我们提供了民办院校如何办出特色和提高教学质量的若干思索。 　　 　　二、民办高职院校督导机构的性质与特点 　　 　　民办高职院校如何应用督导机制，这也是个新问题。1986年恢复教育督导制度，《教育督导暂行规定》第二条规定：“教育督导的任务是：对下级人民政府的教育工作，下级教育行政部门和学校的工作进行监督、检查、评估、指导，保证有关教育的方针、政策、法规的贯彻执行和教育目标的实现。”这体现了督导机构工作的行政性，显然民办高职院校的督导机制不能全部套用这种模式，应结合民办院校自己的特点和具体情况做出符合实际状况的定性工作。我们认为，民办院校的督导机构是学院内部进行独立工作的一个监督机构，对本院教育管理、教学质量和学生学习质量进行监控、督察、评价和指导，促进教学改革，并起到导向、调控、激励、鉴定评价和指导帮助的作用，同时又是教师的良师益友，从而促进教育管理、教学秩序正常良好地运转和教学质量稳步的提高。这样逐步健全教育管理体系，形成一种机制，有制约能力的教育教学监督系统。所以2006年我院党政工作要点中明确提出：贯彻“以督教为主，兼顾督学、督管，在督查中指导，在指导中督查”的工作方针。但在督导过程中必须要体现以下的工作原则，即方向性、客观性、实效性和指导性。众所周知，现代管理的三大要素就是决策、执行和监督评价三者的有机结合，构成了一个协调运转的封闭性管理回路，因此我院领导为了配合好教学质量的监督评价工作的展开，制订了一些有助于该项工作展开的有关措施，让三者围绕学院总体目标而良性运转。如构建《教学质量调控体系实施方案》、《实践教学体系实施方案》、《教学督导条例》等。由于在民办院校设置督导机制，还没有可借鉴的经验，因此在以上特点、原则的基础上还必须结合自身实际情况考虑处理好以下几种关系：一是督与导的关系。督与导结合，以导为主，在督的基础上进行指导，导的目的在于质量提高，这是重在导的缘由，所以说督是手段，导是目标。特别要注意方法，满腔热情进行交流，耐心引导，悉心指导，使人从中得到收获，悟出道理，使人心悦诚服。二是诊断与培养的关系，即督与导的进一步具体化，诊断即是把脉，这必须正确，具有针对性，是有的放矢，但这个“矢”要体现关心与培养，不是挑毛病，要让人心悦诚服，只有这样才产生效果，才能成为青年教师的良师益友。三是督评与激励的关系，评价一定要客观，不以印象来论事，要超脱，不掺杂私心杂念，以平常心和换位思考来对人对事，评价尽量做到公正客观。同时要激励，在评价中充分发挥其潜在创造力和智慧，让青年教师有充分信心进行教学，并稳步提高。处理好以上三种关系十分重要，它能使我们的工作达到要求，进而促提高，促改革，促建设。 　　督导机构在民办院校的历史并不太长，是初始阶段，各方面工作尚待改善，在摸索中前进，但督导机构的工作又必须正常运行，因此也必然牵涉到上下左右，需要考虑与相关工作的结合，促使工作顺利进行。首先，自我督导与上级评估工作的结合。日常对督教、督学、督管的工作是为了提高学院的教育、教学质量，上级对学院的定期水平评估也是为了促进建设与发展，