校企联合办学模式下广西高职学生思想政治教育存在问题及对策.docVIP

校企联合办学模式下广西高职学生思想政治教育存在问题及对策 　　【摘 要】本文分析校企联合办学模式下广西高职学生思想政治教育呈现的特点，针对校企联合办学模式下广西高职学生思想政治教育中重视程度不够、衔接机制不够健全、学生素养有待提高等问题，提出应转变传统思想政治教育理念，优化思想认识；拓宽思想政治教育空间和渠道，丰富教育内容；渲染企业文化，加强职业教育；协调两者文化，共创育人环境；建立健全校企合作交流衔接机制。 　　【关键词】思想政治教育 校企联合办学模式 高职学生 对策 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）08C-0017-03 　　校企联合办学模式是高职院校实现教育现代化、企业化的重要形式之一，它能够充分实现学校与企业之间的优势互补和人才培养质量的提升。近年来，广西高职院校校企联合办学规模不断扩大，在校生人数逐年递增，在培养符合企业需求的技能型人才的同时如何与时俱进地提升学生的思想政治水平是教育工作者必须面对的一个课题。因此，对现阶段广西校企联合办学模式下的高职学生思想政治教育的特点、存在的问题及其对策进行深入的探讨具有重要的现实意义。 　　一、校企联合办学模式概述 　　随着职业教育改革步伐的不断加快，很多高职院校逐渐引入校企联合办学模式，其目的是培养竞争力更强更适应企业需求的人才。这种办学模式和校方的办学模式有较大的区别，其更注重学生理论知识和专业技能的提升。校企联合办学模式主要具有以下几个特点：一是企业走进学校与校方联合进行办学，这与学生在校外实习有着本质上的区别。在这种办学模式下，学生不仅能够学到理论知识，而且还能通过教学中的项目实践有针对性地提升自身的动手操作能力，对学生专业技能的提升有着重要作用。二是企业走进学校办学能够使校方及时了解和掌握市场对人才需求大的方向，充分结合企业所反馈的相关信息调整和优化现有的专业课程结构，实现企业、校方和学生三者之间的优势互补。而在校期间学生思想政治素养的提升是培养我国社会主义现代化合格建设者必不可少的一环，也应引起足够的重视。 　　二、校企联合办学模式下广西高职学生思想政治教育的特点 　　（一）思想政治教育工作主客体多元化。校企联合办学模式下的高职学生思想政治教育工作呈现出主客体多元化的特点。一是主体多元化。传统模式下的学生思想政治教育工作的主体主要是学生管理者，而校企联合办学模式下学生思想政治教育工作的主体不仅仅是学生管理者，企业特聘教师或专家也成为思想政治教育工作的参与者，其在学生教学和实习过程中进行有针对性的思想道德和职业素养的引导，将两者有效地融合，能发挥更好的教育效果。二是客体多元化。传统模式下学生思想政治教育工作的客体是学生，而在校企联合办学模式下，企业在校内构建了“校中厂”，客体则不再只是学生，也可以被认为是准“职业人”，有针对性地对学生进行思想引导能为学生稳健向“企业人”和“社会人”角色转化奠定坚实的基础。 　　（二）思想政治教育工作内容企业化。高职院校在进行人才培养过程中始终需要考虑社会和企业对人才所应具备的素质要求。企业走进校内办学在一定程度上为校方选择和构建科学、合理的办学育人模式提供了现实的参考。相对于校方以往的学生思想政治教育，企业的教育模式呈现了更明显的职业化和企业化，能够帮助学生树立正确和高尚的职业意识，对学生毕业后快速适应工作岗位具有重要的作用。 　　（三）介体特殊化。与校方教育模式相比，校企联合办学模式下的学生思想政治教育的模式、内容以及课程等介体都发生了明显的变化，这些变化能够进一步明确思想政治教育的目标、内容和途径。办学企业能够与校方的思想政治教育工作者进行及时沟通和交流，提出一些诸如在实践过程中对优势资源进行整合和充分利用的措施，通过企业文化和企业精神方面的熏陶提高学生的思想觉悟，正确激励和引导学生由他律变自律，切实提高学生的思想和职业素养。 　　三、校企联合办学模式下广西高职学生思想政治教育存在的问题 　　（一）思想教育重视不够。校企联合办学模式充分体现出了职业教育的价值取向，其根本目的是为了满足社会和企业发展需求而培养高素质应用型技能人才。现阶段，广西很多高职院校积极运用校企联合办学模式开展教育教学工作，虽然教学上取得了显著的成效，但其过于偏重对学生专业技能的培养而轻视了学生良好思想素质的养成教育，有些高职院校将思想政治教育工作理解为是对学生进行管理和约束，致使盲目地去对学生的一些行为和思想进行抑制，并没有深入了解其不良思想和行为产生的根源和进行及时的疏导。还有些高职院校出现思想政治教育课的课时被一些实践课程挤占的现象，使得思想政治教育工作缺乏必要的连贯性，形式大于实质。更甚者出现思想教育载体、介体的空白，这不仅不能通过开展思想政治教育工作切实提高学生的思想政治