民族地区高校体育师范生师德养成教育方法.docVIP

民族地区高校体育师范生师德养成教育方法 　　摘 要：民族地区高校体育师范生师德养成教育要根据体育师范生的心理特点，从体育师范生的内心出发，采用传统的体育师范教育方法，注重体育师范生的内心情感培养，重视内心认同感化师德规范，运用民族文化进行培养教育，内心内化师范教育、民族文化，自主养成良好师德习惯，成为一名德艺双馨的体育教师。 　　关键词：民族地区高校 体育师范生 师德养成教育 方法 　　民族地区高校体育师范生是民族地区未来体育事业的接班人，肩负传承和发扬民族地区体育教育事业的崇高使命，“教师大计，师德为本”，良好的师德是民族地区体育教师在从事体育教育劳动中所遵循的行为准则和必备的道德品质，是自己的从教职业操守。当前，民族地区高校体育师范生在经过教育培养后走上从事体育教育工作岗位，他们在发展民族地区体育教育事业上发挥着重要作用，无不发挥着他们的聪明才智，推进了民族地区体育教育事业的发展和进步。 　　民族地区高校是培养民族地区体育教师的主要场所，传统的师范教育方法仍然是主要的教育手段，在培养人才方面发挥着主要作用，同时培养的方式也深深印着传统教学的烙印。当前民族地区高校体育师范生师德养成教育方法主要采用传统的灌输、说教方法，主要体现在：一是靠教师（教练）的“你教我学，你说我做”的传统的模式教学，重视运动技术的教学，重视运动成绩的提高，教学方法较为单一，学生自主主动性不强，学习积极性有待激发；二是忽略欠缺情感的感化，师德养成教育培养滞后，体育教学中忽略体育师范生体育精神的引领，运用体育精神陶冶引领学生成长，把学生专业教学和体育精神的结合不够，没有很好达到培养成为德才兼备、德艺双馨的体育教师的教育目标。同时，民族地区文化在师德养成教育还没有很好地运用。 　　培养德才兼备、德艺双馨的民族地区体育教师是民族地区高校体育教育的目标，要让民族地区高校体育师范生自主自愿“喜欢体育、爱好体育”由心而发，内化师德规范，要充分发挥体育师范生的自主积极性，从体育师范生的内心出发，注重体育师范生的内心情感培养，重视内心认同感化，培养体育师范生的良好行为习惯，从情感出发，从内心出发，重视情感培养、内心认同感化，从而把体育师范生培养把成为德艺双馨的体育教师。 　　根据心理学分析，体育师范生在气质类型上大多属于多血质和胆汁质，具体表现在：多血质属于活泼型高级神经活动类型，表现出活泼、好动，反应迅速、喜欢与人交往。注意力容易转移，兴趣容易变换，具有外向性；在学习生活中表现为交往热情，精力旺盛，好胜心强，办事果断，有魄力，敢负责，但容易暴躁，控制不住自己的情绪。胆汁质属于兴奋型高级神经活动类型，表现出急躁、直率、热情、情绪兴奋高，容易冲动、心境变化剧烈、具有外向性；在学习生活上表现为有效率，精力充沛，积极、活跃参加各项活动，但是思想感情不够深刻稳定，变化无常，办事不够沉着冷静。[1-3] 　　可见，体育师范生的气质多具有外向性，“情绪兴奋性高，抑制能力差，易表露和变换，感情容易冲动，外倾性明显，行为可塑性大，反映在日常生活中，则表现为精力充沛，活泼好动，不拘小节，好胜心强，容易冲动，自制力差等” [4]，“吃软不吃硬”，因此，注重情感的疏导和感化，内心认同感化，在师德养成教育中有着十分重要的作用。 　　胆汁质的体育师范生，容易冲动，鲁莽，急躁，因此，教师在教育的时候宜用“说服讲理”的方法，“以柔克刚”，“热心肠冷处理”，保持冷静，轻声细语，实实在在、干脆利落地讲清道理，切忌急躁。首先让他们内心冷静下来，再和他们充分讲清道理，把道理讲清楚，循循善诱，引导他们冷静地分析思考问题，自己思考，仔细揣摩，养成学会克制、冷静思考的良好行为习惯。[5] 　　多血质的学生容易粗心大意、虎头蛇尾、轻率浮躁，因此，教师在教育的时候要“刚柔并济”，既鼓励他们的积极性，给予他们参加各种活动机会，同时，要强调认真负责、持之以恒的工作态度，严格要求他们的组织纪律性。在他们满不在乎时，要给予适当的批评，并做好心理疏导，让他们认识到自己的错误；在他们对错误能冷静对待时，要耐心帮助，做好巩固工作。引导他们自觉养成认真负责的良好行为习惯。[5] 　　根据不同的气质类型的体育师范生进行因材施教，注重情感关怀和心理疏导，内心认同感化，引导他们自觉养成良好的行为习惯。根据体育师范生的心理特点给予关心和指导，促进他们健康成长。[5] 　　一、利用课堂主阵地开展教育，加强体育师范生师德理论教育 　　民族地区高校开展《教育学》、《心理学》、《师德规范》、《教师法》等师范必修课程教育，使体育师范生了解体育教师的职业道德、政治素质、行为规范、法律法规，掌握体育教师教学的理论知识、基本方法，对体育师范生养成道德规范是必不可少的，这些都是体育师范生在日后工作中必备的。开展体育师范课堂理论教学是