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民族地区高校思政课师资队伍建设现状分析及对策研究 　　摘要:以民族地区的湖南A高校为典型案例,对该校“思政课”师资队伍建设现状进行调研分析,并对构建适合民族地区高校“思政课”教师的考核评价体系、促进马克思主义理论与民族文化的融合、创新民族特色的“思政课”教学模式,不断提升民族地区高校“思政课”师资队伍质量提出了相应的对策与建议。 　　关键词:民族地区;“思政课”;师资队伍建设 　　中图分类号:G641 文献标志码:A文章编号:1002―2589(2009)28―0209―03 　　 　　加强和改进高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)建设,关键在于加强师资队伍建设。我国是多民族国家,民族地区高校“思政课”教师肩负的责任重大,但就其队伍建设作为专题研究对象的并不多见。本文尝试以湖南A高校作为典型案例,对该校“思政课”师资队伍建设的现状作深入的调研分析,并对加强民族地区高校“思政课”教师队伍建设,提出了若干既有理论意义又有操作价值的建议与对策。 　　 　　一、现状调研与分析 　　 　　湖南A高校于2005年5月正式成立独立的二级学院――马克思主义学院,作为承担“思政课”的教学部门。2009年2月,笔者通过走访调查,获得了与本课题相关的第一手资料,通过对调研资料的整理、归纳、分析,初步厘清了该校 “思政课”师资队伍现状。相关数据统计下: 　　(一)基本情况 　　1.性别。该院“思政课”专、兼职教师总人数为42人,其中男性为26人,占61.9%,女性为16人,占38.1%;基本形成了6(男):4(女)的比较合理的现状。 　　2.年龄。35岁以下的为21人,占50%;36～44岁的为14人,占33.3%;45～60岁的为7人,占16.7%。该数据表明,目前该院35岁以下的青年教师所占的比重达到一半,中青年教师成为“思政课”教学与科研的主干力量。因此,对青年教师的培养与教育应是该学院师资队伍建设未来工作的重点。 　　3.名族。从表1可知,该学院土家族教师为19人,占到了总比重45.2%,其他少数民族教师的总人数是7人,土家族和其他少数民族教师占到了总比重的61.9%,汉族教师16人,占到了总比重的38.1%,这与当地是土家族、苗族聚集地是分不开的。以上数据表明,少数民族教师占多数,汉族教师也占到了一定的比重,因此需要加强不同民族教师之间的文化沟通与交流,尤其是汉族教师需要加强对少数民族文化的认知与了解,有利于不同民族教师在教学、科研方面的交流合作。 　　4.学历与学位。该学院博士学历为1人,占2.4%;硕士学历为10人,占23.8%;本科学历31人,占73.8%。该学院博士学位为1人,占2.4%;硕士学位为22人,占52.4%;学士学位15人,占45.2%。以上数据表明,目前该院“思政课”教师主要以本科学历为主,高达73.8%,说明学历层次还有很大的提升空间。硕士学位的占52.4%,说明该院“思政课”教师主要以硕士学位为主,与该院的学历情况正好相反,教师学历以本科学历为主,而学位以硕士学位为主,从中可以透视出近年来该学院对教师通过攻读学位进行培训与再教育的支持力度。 　　5.职称。教授为3人,占7.1%;副教授18人,占42.9%;副研究员1人,占2.4%;讲师18人,占42.9%;助教2人,4.7%。以上数据表明,目前该学院“思政课”师资队伍职称分布呈“橄榄型”的状态比较明显,即教授、助教比例小,副教授、讲师比例大,两项共占总比重的88.2%。而且助教的比例是最小的,仅为4.8%,与近年来高校引进人才的政策有很大关系,主要引进高职称、高学历的人才。因此,助教职称所占的比例就相对较小。下面,我们就职称分布在各个年龄阶段的情况,做进一步深入细致的分析: 　　从表2可知,目前35岁以下教授为零,副教授仅为4人,占总比重的9.5%,此年龄阶段主要以讲师职称的为主,有15人,占总比重的35.7%,36～44岁的教授为零,而且副教授12人,占28.6%;教授主要集中在45～60岁这个年龄阶段但人数也相对较少,仅为3人。由此可见,提高该学院教师尤其中青年教师的职称是未来工作的重中之重。 　　6.政治面貌。从表3可以看出,该学院“思政课”教师当中政治面貌是党员的占总人数的69%,民主党派人士占到11.9%,无党派人士占到19.1%。高校“思政课”教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者、社会主义意识形态和精神文明的传播者,必须具备明确的政治方向,做坚定的马克思主义者。因此,民族地区高校党组织应该通过培养、发展、接受新党员,培养教育老党员,加强基层党组织建设。 　　7.学科背景。表4表明,该高校“思政课”教师的学科背景情况为:马克思主义理论26人,占69%;哲学4人,占9.5%;教育学4人,占9.5%;经