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桂林市初中英语乡土课程资源开发与利用 　　摘 要 2001年国家教育部颁发《基础教育课程改革纲要（试行）》强调校内外课程资源的开发与利用，而乡土课程资源则是挖掘当地已有的或潜在的自然与人文资源并把之融合到教学上来。乡土课程资源的开发离不开当地的文化背景。本文主要从三个方面来论述乡土课程资源的重要性与可行性。希望能引起广大师生的关注。 　　关键词 英语乡土课程资源 桂林市 开发与利用 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 　　0引言 　　2001年国家教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》强调“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。” 　　而英语，作为中国的第二语言，具有它的独特性。因此本文将从初中乡土课程资源的概述、桂林市乡土资源的简介以及英语学科乡土课程资源的开发策略三个方面简要论述英语学科在桂林市的课程资源开发。希望能引起广大师生的重视，把盯在课本上的双眼转向身边丰富的乡土资源，好好开发桂林这丰饶的乡土资源，把“桂林甲天下”这美名继续发扬光大。 　　1初中英语乡土课程资源概述 　　1.1初中英语乡土课程资源的内涵与分类 　　自从2001年国家颁发《基础教育课程改革纲要（试行）》后，课程资源随之出现大小议事上。课程资源有广义和狭义之分。广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素。狭义的课程目标是指有利于实现课程目标的直接因素。具体而言，课程资源是形成课程因素（课程本质）的来源与必要而直接的实施条件。实施条件包括课程实施有关的人力、物力、财力、时间、场地、环境等。课程本质包括一定的育人目标、基本文化和学习活动方式三种成分。 　　乡土课程资源是指师生和学校所处的某一地区内的自然条件、社会经济和科技人文等方面的反应群众文化心理并带有积极意义的系列教育内容。而英语乡土课程资源就是学生就读学校所在地区[乡（镇）、县（区），市各级行政区域]的英语课程资源的总和，即学生就读学校所在地区的英语课程因素来源与英语课程实施的条件。 　　对于英语乡土课程资源的分类也是众说纷纭。按资源的性质可分为自然课程资源和社会课程资源。自然资源存在自然界中，指各种自然生态环境，如四节交替、飞虫走兽、奇山秀水等。社会乡土课程资源指人类生活中的各种文明成果、生产经验、风俗民情等。按其存在的方式可分为文本资源、实物资源、口述资源、人力资源、电子数字化资源等。 　　1.2桂林市初中英语乡土课程资源的特点 　　可交流性。英语乡土课程资源无论是文本资源或是电子数字化资源，其信息可供师生间日常生活谈论的话题，可作为交际间的交流信息。当地的自然景观、风俗民情、英雄事迹等都可通过英语这工具向外传达，让对方获知、让世界友人获悉。与此同时，积极向上的信息在交流的同时又可以教化人。作为文化的载体，英语还可以把当地的资源记录传承下去，发扬光大。 　　桂林作为旅游胜地，每年的外国游客络绎不绝。不论是当地的英语导游，还是的士司机或是商家每天必会接待到外国来宾，而英语则是他们彼此沟通交流的重要工具。英语乡土课程资源可为他们提高语料素材。 　　中西文化的可融性。英语既承载着西方的文化，同时又融合了本土的风土民情。可以说用西方的工具来传播本土的文化。因此，英语乡土课程资源在异域传播的过程中不断地被中化，最终又不断地被沉淀，达到去其糟粕取其精华。桂林，喀斯特之地，栖息着众多少数民族，我们有刘三姐山歌的艺术魅力，有象鼻山这鬼斧神工的雄伟，有桂花糕、桂花酒的美味。在开发利用这些丰富的乡土文化时，我们要把它们推向国际化的台阶，这不得不借助英语的帮助，使本土的文化具备国际的气息。所以，作为课程资源的英语学科，在传播本土风土民情的同时，力争与国际接轨，使学生拥有国际视野的同时又具备强大的爱国情怀。 　　1.3桂林市初中英语乡土课程资源开发与利用的意义 　　桂林市奇特的喀斯特地貌和多样的风土民情吸引的成千上万的中外游客。这里汇聚着丰富的中西文化，为我们英语乡土课程资源提供了大量的素材。面对这富饶的课程资源，我们不能弃之不顾，相反要好好开发与利用。开发与利用英语的乡土课程资源的有着无可比拟的意义。 　　激发学生学习英语的兴趣。面对着周测、月考、期末考、升学考，初中学生往往处于种种压力下，因此不得不把英语学习当作是一种任务而不是一种兴趣。加之教师、学校根据社会的需求，根据考试的重点而有意识地将英语重点放在语法知识、考试重点上，往往忽略了英语所特有的语言魅力。因此，积极开发乡土课程资源，把重点由课本转向身边的自然景观、社会文化，一改课堂里沉闷的学习氛围，把学生的