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案例教学法在中职英语教学中应用 　　摘 要：本文分析了中职英语的教学目标，阐述了案例教学法的基本内涵，通过教学实验的方式，对案例的实施过程和实施过程中的注意事项做了探讨和分析，以期培养具备一定英语交际能力的初、中级技能型人才。 　　关键词：案例教学法 中职 英语教学 　　中等职业教育肩负着就业、升学的双重任务，旨在传授专业技能的同时提高学生的文化基础知识，以达到反哺专业知识和专业技能的目的。作为一类教育，中职英语教学所追求的不再是卷面分数，更多的是如何运用基本英语知识助力学生未来的职业发展。然而，受语言环境、自身英语水平和传统讲授法等因素的影响，学生在英语课堂参与中表现出缺乏兴趣、被动接受和倦怠英语学习等问题。因此，中职英语教师急需转变传统教学观念，探索以学生为学习中心，以实用性、交际性为主要内容，创设英语语言学习情景，激发学生学习动力的新型教学模式。笔者采用案例教学法，并与其他教学方法、教学手段相结合对中职英语教学模式进行了探索。 一、案例教学法的内涵 　　案例教学法（Case-study Method）的目的在于借助教学案例帮助学生有效学习新概念，最初由美国哈佛商学院于20世纪20年代提出。我国在20世纪80年代将案例教学法引入管理教育领域。国家新课改大力提倡“自主、合作、探究”式教学理念，强调在新教材中实施区域可持续的案例教学法，其实质和主导思想就是需要教师改变过去传统落后的教学模式，探索研究型学习的教学途径与模式。倡导将学生作为案例教学活动的主体，教师根据学科教学目标和教学任务，创设一个宽松、具体的教学情境，引导学生运用知识对这些仿真情境式案例进行分析和讨论，从而最大化地调动学生思考问题的主动性和积极性，增进学生的学习兴趣和英语学习的内驱力，从而实现英?Z知识的有效迁移，实现英语教学由被动输入到主动输出的有效转变。 二、案例教学在中职英语教学中的应用 　　1.案例准备 　　基于中职学生的学情，中职英语教学案例的选材不宜过难，需兼具趣味性和实践性，最好选取能贴近学生学习和生活的相关素材。因为具有较强带入感的案例，既能最大限度地发挥案例的效能，激发学生的学习兴趣，又能保证案例教学实施的质量。然而，成功的中职英语教学案例也需要教师具有创新精神，要敢于旧例新用，或者启用当今社会较新颖的案例。素材的范围可以广纳集言，广泛取材于学生，使案例提供者具有成就感，获得一种认同感。新时期的教学应该从学生中来，到学生中去，重在“在做中学”，以提高学生对英语学习的参与热情。 　　2.案例实施 　　英语案例教学实施强调通过对英语知识的吸收、分析、讨论进而达到自主表达的目的。学生可以先独立思考分析，然后以小组的形式进行合作对话练习。在讨论过程中，教师可以给予必要的引导。笔者在基于视觉和听觉的感知模式和认知风格的基础上，结合直观教学法和交际教学法，引导学生就教学案例进行小组合作学习和情景模拟训练。 　　（1）授课内容：《英语1（基础模块）》（中社部版）第5单元，第二课时，听说课。主题是“购物”。 　　（2）传统授课方式：第一步，上课之前，教师先复习上节课所讲授的单词及句型；第二步，运用讲授法展示新课，进行课文内容中单词、短语、句子的逐步讲解，并对一些重、难点知识进行详解并一一板书；第三步，进行领读；第四步，总结本堂课重、难点内容；第五步，提示学生课后注意复习并布置作业。 　　（3）案例授课方式：第一步，教师一上课，引入“Today， I’ll tell you a story” 注意运用简单易懂的英文词汇，篇幅不宜过长；或者采用直观教学法，播放购物场景的教学视频，同时提出问题：What does the customer want to buy？What size does the customer wear？ 听觉型或视觉型感知模式可以激发学生的学习兴趣，提高注意力，营造课堂氛围。这期间可引导学生进行简单记录。第二步，教师对学生进行分组，展开讨论，并引导鼓励学生积极回答问题，学生表达中出现的重难点词句，比如对size（号码、尺寸）的解释，衣服尺码（XS.S.M.L.XL）的全称。第三步，再次播放视频，引导学生检查答案并构思情景对话，之后打开课本自主查阅。教师可适当地在教室走动，以便进行课堂观察和及时解答。第四步，角色扮演，邀请学生扮演短文对话中的顾客和售货员，组织学生进行练习。第五步，布置课后作业“仿句写作”。 　　此次案例教学采用自主探究、群体合作和自查互补的三阶段教学，引导学生对案例材料进行观看、感悟、理解、构建并引导学生对话和仿写造句，训练了学生听、说、读、写的英语综合表达能力。 　　通过在两个实验班实施以上案例教学，并对其进行问卷调查，得出的调查数据见下表。 　　（4）结果分析：案例教学更能激发学生的学习兴趣