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构建光伏材料本科专业课程体系思考 　　 【摘 要】分析制约光伏材料本科专业课程的主要因素，在材料学科、光伏工程学科以及培养目标基础上提出科学合理的专业课程结构体系。 　　 【关键词】材料学科 光伏工程学科 培养目标 课程体系 　　 【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450- 　　9889(C).2011.10.045 　　 　　 光伏材料专业主要是培养具有系统扎实的光伏材料科学与工程理论知识和基本实践技能、主要服务光伏产业领域的专业技术人才。其课程体系具有材料学科基础性特点，也有光伏行业专业特色，以适应和满足光伏新能源各个领域对人才知识的客观需要。构建科学合理的光伏材料专业课程体系对改善我国光伏新能源科技人才培养质量、提升育人水平具有重要的实际意义。目前，怎样设置科学合理的课程体系成为光伏专业开办高校面临的一个新课题。本文拟分析制约光伏材料本科专业课程的主要因素，在材料学科、光伏工程学科以及培养目标基础上提出科学合理的专业课程结构体系。 　　 一、影响光伏材料本科专业课程的因素 　　 光伏材料本科专业知识体系内容主要由相应的材料科学与工程和光伏工程理论与实践知识体系构成，是为达到学校确定的人才培养目标而设置，通过在校师生教学实践而体现。因此，光伏材料本科专业课程体系是在人才培养目标作用下建立在材料学科、光伏工程学科及高校师生身心发展上。 　　 (一)培养目标 　　 光伏材料本科专业应该培养系统掌握光伏材料科学与工程等方面理论和工程技术，具有进行光伏材料设计、制备、加工、检测、工程应用以及生产技术管理基本能力，富有创新精神、专业能力强，能在光伏及相关行业从事技术开发与管理、工艺设计、产品检测、质量控制等工作的高级工程技术人才。本科专业人才培养目标直接决定选择怎样的课程来教学以达到其目标。因此，学校定位决定下培养目标制约和影响了专业课程体系的设置安排。就目前开设光伏本科专业的高校来看，培养目标一般为培养应用性技术人才。在这一培养目标作用下，课程体系应该体现应用性技术特点。 　　 (二)材料学科 　　 材料学科主要是培养能满足我国基础产业要求及适应现代化建设的具有系统材料知识、基础理论知识、工程技术知识以及新材料、新产品、新工艺开发研制能力和创新意识的高级工程技术人才。材料学科是一门传统学科，在我国发展有很长的历史，同时，该学科是一个开放体系，其内容在不断丰富发展，因此也是一门新型学科。材料学科包含的知识体系涉及物理、化学、冶金、机械、电子等多个学科，兼具基础性与应用性特点，其发展深刻影响着其他学科的发展。材料学科主要分为材料物理与化学、材料学以及材料加工工程三个学科发展方向。笔者认为，若要将光伏材料专业归属在材料学科，它应该归属在材料加工工程学科下。其课程体系理处理包括材料学科中组织、结构与性能关系的主要基础理论知识外，更多要设计材料加工的基本理论与工程应用技术课程。 　　 (三)光伏工程学科 　　 光伏工程学科是一门新兴而不完全成熟的学科，主要是随着世界光伏产业的兴起而逐渐发展起来的一门新学科。其知识体系包含光伏产业链涉及各个方面的专业知识。光伏产业链包含主原料链（金属硅环节、晶体硅路线环节、薄膜硅路线环节以及光伏电站）、辅料链、装备链、光伏服务链。从事这些产业主要涉及的理论知识除材料学科内容外，主要为光伏理论、化学理论、冶金原理、电路理论、安全防腐、仪器设备、机械加工等多个方面的内容。涉及的知识繁杂，学科门类多，交叉性强。因此，光伏材料课程体系的设计应该在提供以上基本专业理论知识的同时，根据人才培养方向有选择、有重点地设置课程。 　　 二、光伏材料本科专业课程体系的构建 　　 光伏材料本科专业课程或通过这些课程所传授的知识，即为该专业课程体系的基本构成要素，根据教学客观规律排列组合这些要素就构成了该专业的课程体系结构。根据教育部人才培养规划，本科教育课程结构要求加强基础，淡化专业，加强素质教育，培养宽基础、厚知识、广出口的技术与管理并重人才。体现“加强基础、突出核心、注重实践、整体优化”的原则，强调自学能力培养，强化核心课程的教学。在充分考虑并使产业发展对光伏材料人才的要求、师生身心特点和材料学科与光伏工程学科本科专业课程三者达到平衡的基础上，更偏重考虑产业发展对光伏人才的社会需求。 　　 (一)光伏材料本科专业开设的课程 　　 根据材料和光伏工程学科专业体系的构架，光伏材料本科专业课程设置，要体现以光伏工程与材料学科交叉融合知识为主，以实际产业涉及的理论和实践知识为客体，本着加强基础、淡化专业的原则，按交叉学科建设专业，体现在课程体系上：第一个层次是在构建大材料学科知识平台的基础上，设计安排材料和光伏两大学科的5门专业基础核心课程。相应地，配备理论功底扎实、教学水平较高