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浅析混合式教学模式在高职英语课堂中应用 　　摘要：高职教育在我国的教育体制中占有重大的地位，为社会培养了大批的社会技术性人才。基于此，为了全方面的提高高职教育水平，寻求一种教学模式既可提高学生的专业水平也能培养学生自主学习能力，从而提高学生的综合素质能力。对于高职学校的一名普通英语教师来说，英语这门学科要求学生积累知识多且有主动学习能力，但实际上学生基础薄和对英语无兴趣，另外教师的教学模式还是传统模式，课堂效率低，为了解决英语教学模式带来的课堂效率低，结合社会现状混合教学模式应运而生。这是一种全新的教学模式，它是广大教师在实践中不断摸索出的全新教学模式。因此本文结合笔者自身的教学经验来分析研究混合式教学模式在高职英语课堂中的应用，提高高职英语课堂的教学效率。 　　关键词：混合式教学；高职英语；课堂应用；教学效率 　　中图分类号：G622 　　文献标识码：A 　　文章编号：1671-1580（2017）12-0059-04 　　一、引言 　　信息化社会改变人们的生活方式、工作方式以及推动高职英语教学模式的改革。所以在传统教学模式上改革才能开阔教育的领域，才能提高学生学习英语的能力，从而提高课堂的效率。因此，教育部首先就把高职院校的英语学科从选修课直接划分为必修科目，从根本上让教师和学生共同认识到英语学科的重要性。学校也对英语学科的教师授课方式从以往的传统模式过渡到网络信息化授课模式，根据课堂效果发现课堂教学效率有明显的提高，但也存在不少潜在的问题，长久的在理论上实践，在实践上提出理论。这样不断的进行提出理论和付诸实践，最终得出可以结合传统教学模式和网络信息教学模式等其他一系列的教学模式混合在一起，“去其糟粕，取之精华”的方式开发了一条混合式教学模式，这不但提高了课堂教学效率也大大提高了学生的主动性和兴趣性。 　　二、混合式学习的内涵 　　混合式学习是指运用不同的学习理论、手段和应用方式实施在教育上的一种综合策略，当前主要有两种典型的教学形式，一是面对面课堂学习（Face-to-face Learning），二是数字化课堂学习（On-line Learning或者称E-learning）。其目的主要是为了运用课堂教育与网络教学的优势来组建一种全新的教学模式，这就是形成混合模式的主要出发点。这种混合式的学习体现在课堂上集体学习，课后进行自主小组学习的教学模式。 　　三、混合式相对于其他教学模式的特点 　　何克抗教授是最早倡导“混合式学习”概念的，他提出“所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。”这个概念相对于以往的教学模式在教学的目的上有质的改变。 　　（一）传统教学模式特点 　　为了适应社会，传统教学模式逐渐淡出了人们的视线。我国长期运用传统教学模式培养了一代又一代的社会精英，但在国际上对我国的评价却是适合考试型，不适合动手实践操作能力型。这其实说明国内的教师或者家长对于孩子的评价好坏只通过卷面成绩来衡量，学生受于各种压力只能“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”。这种家长和教师的希望通过传统教学模式的想法被淋漓尽致表现出来，教师只是把课堂作为传授知识的地方，一直沿袭着使用的教法简单化、教师为课堂主体的教学模式。最终既没有达到教育育人的目的，也没有培养学生学科素养能力。 　　（二）网络教学模式特点 　　网络教学模式是在传统教学和时代发展的基础上出现的一种新的教学模式，它不同于传统教育模式，是通过文字、音频以及视频等多种多媒体传授知识，它能培养学生自主学习能力，并对学习的时间和空间的限制不大，学生可以十分灵活地自主安排学习时间，提高学习效果。此外，网络教学模式它能积极营造学习氛围，这相对来说是学生愿意接?|学习的“开门砖”，他们对学习有一定的了解才能积极主动的学习。 　　（三）混合式教学模式特点 　　从混合式教学模式的字面意思就体现出它是结合两种以及两种以上的教学模式，以两种教学模式为主体：传统教学模式和网络教学模式，它利用传统教学模式的优势来对高职英语进行灌输，利用网络教学模式来引导学生积极主动学习，提高时间的灵活运用以及调节课堂学习氛围。我校早已实施这种教学模式在英语课堂上并逐渐发展完善，这大大改善了上课乏味、学生不主动学习的尴尬局面。 　　四、混合式学习的三大学习阶段 　　对于语言学习不同于其他学习的本质，其需要同时对听、说、读、练、译的技能不断进行训练，学习内容跨度大，这种学习既能提高各种文化跨度的交接也能提高人际交往能力。现今的学生可以通过网络信息技术来提升强化自身学习语言基础的基本能力，在课下自主学习时既能与同学相互讨论，也能与老师进行讨论。进