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概念资源图在信息技术教学中实践探究 　　概念资源图是上海教育资源库提出并使用的一种典型的组合性资源，它通过概念图将多个资源进行有效组织并展示，是一种教与学的工具，能辅助教师进行教学设计和帮助学生更好地认知。一个概念资源图包括概念、命题、交叉连接、层级结构、注释、链接等要素。 　　信息技术学科是一门兼具理论与技术特性的学科，其中基础概念的掌握又是正确进行技术操作的前提，将概念资源图运用于信息技术教学，不但能激励学生主动建构概念，帮助学生更好地理解信息技术的相关概念，理清概念之间的关系，而且能够使学生在理解概念的基础上进行正确的计算机操作，有助于学生自主学习和反思，提高信息素养。另外，概念资源图还可以帮助学生建立课程知识体系，使概念、思考图形化、外显化，对学生发散性思维及创新能力的培养也起到一定的促进作用。 　　 　　● 概念资源图在信息技术教学中的实践案例 　　地图版高中信息技术《计算机的硬件构成》一节，是高中信息技术的基础理论课，本节课概念较多。对于这样的课，教师常常根据自己的思路进行讲授，忽视了知识的形成过程和学生的体验过程，泯灭了学生的创新潜能。笔者在听课的基础上，利用上海教育资源库概念资源图，对本节课进行了二次设计，并在教学中进行实践，收到了较好效果。 　　1.教学准备：概念资源图在信息技术教学中应用的理论分析 　　（1）教学设计思路 　　计算机硬件是计算机系统的基础，是系统化学习计算机系统的起始课。高中学生已经接触并学习过一些计算机的基本知识，本节课进一步系统学习冯?诺依曼体系计算机的逻辑构成，硬件配件及外部设备，这些内容是学生后续学习的基础。如何理清概念之间的关系，系统了解计算机的硬件结构是本节课需要解决的重点问题。 　　概念资源图是帮助学生学会学习的一个行之有效的教学工具。本节课以概念资源图为支架，引入计算机系统，通过学生合作探究，制作“计算机硬件系统”概念资源图，进行交流展示，完成计算机硬件系统的学习。概念资源图的使用充分发挥了学生学习的主动性，让学生在合作中学习知识???发展能力。 　　在对计算机硬件系统知识掌握的基础上，结合计算机硬件配件实物，学生能在理解概念的基础上，对学所知识进行合理分类，利用概述资源图进行评价，再现知识间的联系，进而理解、内化知识，形成科学的思考分析问题的方法。 　　（2）教学内容分析 　　计算机的硬件构成，具体掌握冯?诺依曼体系和计算机的五大逻辑部件，计算机硬件的主要配件、计算机的外部设备。 　　（3）学生学情分析 　　学生是一所农村中学高一年级学生，有一定的信息技术基础，班级大部分学生来自农村，家里没有计算机，只有机会在学校使用计算机，这部分学生虽然学过信息技术，但缺少操作机会，计算机知识相对欠缺，特别是理论知识，掌握相对零散，没有系统化。因此，本节课选用简单易操作的上海教育资源库概念资源图创作系统（见图1）进行概念资源图设计，保证教学内容的完成，尽量不深化教学任务，以免造成学生对信息技术学习的恐惧。针对现状制定本节课的教学目标（见表1）。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　（4）教学重点、难点 　　冯?诺依曼体系计算机的逻辑构成。 　　（5）教学策略 　　以学生为主体，通过学生主动学习、合作探究，促进学生自主发展。 　　2.教学过程：概念资源图在信息技术教学中的实践详解 　　（1）新课引入：用概念资源图创设情境 　　师：我们在初中已经学过信息技术，同学们应该对计算机有所了解。计算机应该由什么来构成？ 　　先给出完整的电子计算机系统概念资源图的收缩图，启发学生回答，逐步展开节点，得到完整的电子计算机系统概念资源图（见图2）。 　　师：计算机处理信息的过程是什么？ 　　教师启发，师生共同完成（见图3），由计算机处理信息的过程引出计算机逻辑构成。 　　设计意图：概念资源图以知识可视化的方式展现概念及其相互之间的关系，利用概念资源图创设问题情境，利用节点自由伸缩功能，有效启发了学生思维，有利于学生对概念的理解与掌握，并能促进知识结构的进一步分化和合理化。 　　（2）合作探究：用概念资源图进行协作学习 　　小组合作探究，完成任务。 　　任务：完成计算机硬件系统的概念资源图。 　　小组明确成员的具体分工，共同讨论设计思路，然后进行资料的搜集整理，在此过程中可以充分利用教材、主题学习网站等资源，并通过概念资源图评价量规进行评价（见表2）。 　　部分小组完成的计算机硬件系统概念资源图（见图4）。 　　设计意图：开展有效的合作学习，关键要调动每一位组员的积极性。利用概念资源图进行合作学习，在合作绘制概念资源图的过程中,充分调动了每一位成员的积极性,使学生体会到同一主题可以从不同角度展开,并在学习他人的同时进行自我反思,