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浅析科学发展观理论在大学外语教学中实践 　　【摘要】本文根据高职英语教学的现状,讨论分析了“科学发展观”理论在教学过程中的具体实施策略和方式,以此促进高职英语教学更好的发展。 　　【关键词】科学发展观;英语教学;以人为本;全面发展;协调发展;可持续发展 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0023-02 　　 　　科学发展观,是中共中央总书记胡锦涛提出的科学论断,是中国共产党的重大战略思想。科学发展观的具体内容包括: 　　第一,以人为本的发展观。第二,全面发展观。第三,协调发展观。第四,可持续发展观。 　　科学发展观是我们党在中国具体国情的基础上提出来的对中国发展有着深远影响的理论思想,在大学英语教学中同样具 　　有现实意义。 　　一、“以人为本”在英语教学中的实施 　　以人为本的科学发展观,就是把人作为经济和社会发展的本原、本体,把人的发展视为发展的本质、目的、动力和标志的经济社会一体化的发展观念。教育是以培养人为目的的一种社会活动,教育的目标是促进人的发展。在课堂教学中,“人”是指“教师”和“学生”。教学中“以人为本”,也就是始终把促进教师和学生的进步作为教学的目标。坚持以人为本,就是在教学中充分发挥教师的积极性和主导性的同时也要强调学生的主体性。要求教师在教学中要充分构建以教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式。在教学中教师要转变角色,一改以教师为中心的传统教学模式,变主讲为主导。引导学生充分地参与课堂教学活动,充分表现自己的才能,充分发展自己的个性,真正成为课堂教学的主人,而不是被动的接受“填鸭式”教学。教师还应根据学生的个体差异、当堂课学生的接受情况以及学生的兴趣等多方面因素灵活的改变教学方式和进程,以学生的习得作为自己的指导,而不是盲目的完成教学任务。 　　大学英语教学的“以人为本”还必须考虑到教师的发展。现代教育大都在呼吁重视学生的主体地位,教学活动应该以学生 　　为中心,却往往忽略了教师的情绪。当今教师背负巨大的心理压力,学校应该尽可能的减轻教师压力,充分调动教师上课的激 　　情。一直以来,英语过级率是外语教师教学质量的一个评判标准,是学校评估大学英语教学成果的参照。为了完成教学任务,提高所谓的“教学质量”,许多教师不得不以提高过级率为教学目标,要求学生背单词、记语法、搞题海战。结果教师身心疲惫,无心活跃课堂气氛,更别提培养学生的语言运用能力;学生也就成了做题的机器。事实上,学生的基础本来就参差不齐,特别是大学公共课英语,有的学生的英语水平只有初中水平,他们过级要想完全依靠教师只有从头开始,但是教师的教学不可能根据 　　这样的个体情况改变自己的教学内容,那样就纯粹成了中学教 　　学。那对有基础的学生是不公平的。况且如果从头开始,时间也是不允许的。因此,校方如果仅以英语过级率作为评判英语教学的标准,势必给外语教师造成巨大的心理负担。 　　二、“全面发展”在英语教学中的实施 　　大学英语教学的“全面发展”包含两层涵义。一是全面培养学生听、说、读、写、译基本技能。当前大学英语教学侧重学生读、写和译的技能培训,以达到提高过级率的目的。而课堂教学往往忽视了学生的听说能力培训,学生学的是“哑巴英语”。二是注重在知识传授过程中文化和思维的渗透。语言与文化相互依赖、相互影响。语言是文化的重要载体;文化对语言有制约作用。一个普通的句子或单词,不同的文化背景下就有不同的意义。例如汉语中的“龙”(英语:dragon )。中国文化中,龙有着重要的地位和影响。从远古时代,先民们就对原始龙的图腾崇拜,到今天人们仍然多以带有“龙”字的成语或典故来形容生活中的美好事物。上下数千年,“龙”已渗透了中国社会的各个方面,成为一种文化的凝聚和积淀,成为中国的象征、中华民族的象征、中国文化的象征。总之,龙代表神圣、美好、吉祥。但是在西方文化中,“龙”往往代表邪恶。英格兰的守护神圣乔治(Saint George)就以英勇除掉为害人间的龙而闻名。人们视龙为贪婪、残暴、专制的禽兽,常常毁坏村庄,无恶不作。英国古代史诗《贝奥武夫》是以英雄贝奥武夫(Beowulf)与妖怪做斗争的英勇事迹构成其主要内容,这里的妖怪就是龙。可见,“龙”在不同语言背景下具有完全不同的意义。 　　三、“协调发展”在英语教学中的实施 　　构建和谐社会,是朝着共产主义社会迈进的新步伐,这种和谐社会也必然以促进和实现人的全面发展作为其社会发展的基本特征与奋斗目标。胡锦涛同志提出的“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”等和谐社会的基本特征,也从最本质意义上体现和反映了人的全面发展的题中应有之义。 　　英语教学的“协调发展”主要包括两方面的涵义:一是教学过程中要协