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模拟电路实验教学改革与实践 　　摘要：为了改善传统模拟电路实验教学效果，有效提高学生的工程实践能力，对模拟电路实验教学进行了改革探讨。在模拟电路实验课程教学中引入计算机辅助设计和开放式自主实验相结合的实验教学手段。实践证明教学效果良好。 　　关键词：实验教学；开放式自主实验教学；教学改革 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）26-0140-02 　　Reform Exploration and Practice of Experiment Teaching in Analogue Circuits 　　ZHAO Ya-ni， LI Shu-Ping， MENG Jiang 　　（School of information Engineering， Tibet Nationality University， Xianyang 712082， China） 　　Abstract： Computer aided design and open experiment is introduced in analogue circuits Experiment， in order to improve the experimental teaching effect and the students engineering practice ability in this paper， the result in the reform is satisfactory. 　　Key words： experiment teaching； open autonomous experiment teaching 　　模拟电路课程在电子类、通信类等相关专业的整个课程体系中起 着核心基础课的作用，通过该课程学习，为后续课程《数字电路》、《高频电子电路》、《单片机原理与接口技术》的学习做好知识储备。模拟电路实验课程是学生首次接触的工程性和实践性较强的实验课程。针对该课程实验教学中存在的问题，在实验教学中引入计算机辅助设计实验和开放式自主实验相结合的实验教学手段，有效的帮助学生从被动学习对象向主动思考的实验课主体转化，激发了学生实验课的积极性，使得学生主动思考认真对待实验，增强了对学生的工程实践能力和自我创新能力的培养。 　　1 模拟电路课程实验教学存在的问题 　　1.1 实验设备落后，故障率高 　　模拟电路实验室属于基础类实验室，实验室使用频率高，维护不及时，故障率往往比较高， 再者创建早， 使用时间长，实验设备一般都比较陈旧，模拟电路的实验设置一般都是验证性实验为主，理论上讲实验设备也能满足要求，因而设备得不到更新。 　　1.2 教学方法单一，实验内容固定 　　模拟电路实验一般都是按照大纲预先设计好的，实验老师先简述实验原理，然后学生按照老师要求的方法在实验台上操作，这种实验组织形式学生在整个实验过程中都是被动的，缺乏主动性和探索性，只是达到了某个实验单一的目的，学生没有时间和空间对问题做更多的思考，更不可能在电路里加入自己的思想，既不利于学生工程实践能力培养也不利于学生创新能力的培养。 　　2 模拟电路课程实验教学改革 　　2.1 模拟电路课程实验分仿真和实现两步走 　　传统的实验课一般是老师在实验课上讲述要做的实验，所用的器件、仪器都要一一列出，学生一般是连线测量就基本可以完成试验了，模拟电路的实验相对其他实验课程来讲难度更大，如果是用分立元器件自己组建电路，学生把电路搭建好有时已经花费了一半时间了。如果不顺利电路出现故障更是要花较多的时间排除故障，对电路的观察、测试的时间就所剩无几了，更谈不上了解元器件的特性，以及在元器件参数发生变化时如何调试设计电路了。 　　作者认为模拟电路实验本身的特点决定了在实验课堂完成实验，时间是紧迫的，应该提前利用网络或者其他方式先布置实验任务， 由教师提供主体的实验方案，学生自己利用multisim仿真实验，当然参数老师可以给出参考值，具体值需要根据自己的计算选定，学生完成仿真后，将结果发给老师，老师认为无误审批合格，学生利用开放实验室自己搭建电路，测试各种试验参数，必要时利用手机拍摄仿真图像，以便说明问题，实验课堂上老师只是验收试验结果，而不是所有试验都是在指定的实验课内完成的，相反，学生课外要花更多的时间主动去做实验。当然这样做需要教师做好试验设计，实验难度不宜太大，实验思路都是提供给学生的，接近验证性实验但不完全相同，参数需要学生自己计算设计，必要时提供辅导。 　　2.2 实验课程采用开放式自主实验教学模式 　　实验课不再是老师讲授，学生现场模仿实验的模式，而转为实验课堂主要是验收试验，学生做好作品后直接给老师演示看。仿