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构建林业高职教育人才培养体系突出培养大学生就业能力 　　摘要：该文围绕大学生就业能力培养这一主题，按照“以教研促教改、以教改促教学、以教学促就业”的思路，研究探讨了符合高职培养目标要求的人才培养体系、以就业为导向的高职教育管理体制、以能力为本位的人才培养模式和培养方案、以培养就业能力为核心的“学研产”相结合教学体制的构建；提出理论教学体系、实训教学体系、产学研教育网络、管理体系建设的具体实施措施；并阐述了这四者问的关系及其在高职学生就业能力培养中所承担的职责、任务和所产生的效果。 　　关键词：高职教育；人才培养体系；理论和实训教学体系；就业能力 　　 　　林业高等职业教育的办学应以服务为宗旨，以就业为导向；要突出培养学生的就业能力。决定高职学生就业能力的主要因素之一是人才培养质量。影响人才培养质量的要素包括教育教学管理体制、人才培养模式、人才培养方案、课程体系、理论教学内容、实训内容、师资水平、基地建设、产学研结合等。这些要素也是人才培养体系的主要内容。 　　 　　一、构建符合高职培养目标要求的人才培养体系 　　 　　林业高职教育的人才培养目标是以就业为导向，以能力为本位，培养林业生产、建设、管理、服务一线岗位需要的具有较高素质和较强职业能力的高等应用型、技能型和管理类专门人才、“双证”人才。高职学生在完成专业学习的同时，还要完成相应的职业技能培训，毕业时要取得“双证书”，即毕业证书和职业资格证书。 　　因此，根据林业高职教育人才培养目标的要求，应对高职人才培养体系进行系列改革。第一，以就业为导向，构建适应高职教育要求的管理体制和运行机制；第二，以能力为本位，构建人才培养模式和人才培养方案；第三，按照“必需、够用”的要求，改革理论课程体系和教学内容；第四，突出能力和技能的培养，改革实训体系和实训内容；第五，构建“学研产”相结合的教学体制，培养学生综合的就业能力；第六，加强教育理论的研究及其对学生就业能力培养的指导。 　　 　　二、构建以就业为导向的高职教育管理体制 　　 　　我国的经济转轨、社会转型和新兴高职教育的发展，以及世界范围内科技的迅猛发展、知识的快速增长等，都在客观上要求我国改革现行的高职教育管理体制和运行机制，并尽快建立起适应社会主义市场经济需求和突出培养高职学生就业能力的高职教育管理体制和运行机制。 　　近年来，山东农业大学科技学院加大高职教育的改革和创新力度，建立起了新的高职教育管理体制、运行机制和人才培养模式(见图1)，有效地推动了高职教育的发展。 　　在新的教学管理框架下，动力机制的建设内容涵盖了“双师型”师资队伍的培养考核制度、工资分配激励制度、“双证书”学生培养制度、学分制教学管理制度、课程双选制度、考教分离制度、职业资格证书考试制度、教学督导制度和教学评估制度等；教学运行机制的建设内容涵盖了教学运行的组织与管理、理论教学的组织与管理、实训教学的组织与管理、能力培养的组织与管理、教学运行的日常管理、教学研究的组织与管理、教学运行的协调管理和教学运行的监督管理等。 　　同时，依据新的教学管理体制和运行机制，科技学院对实训教学、理论教学和产学研结合等工作实施过程管理与目标管理相结合，以激励广大教职工的积极性和创造性，提高学生的就业能力。 　　 　　三、构建以能力为本位的人才培养模式和培养方案 　　 　　根据“按照社会需求设专业，按照能力要求培养人才”的原则，山东农业大学科技学院开办了10多个高职专业，即林学、园林、园艺、生物技术、观赏园艺、木材科学与工程、计算机技术应用、经济贸易和会计等；并且依据行业或职业的能力要求，研究和制定了这些专业的人才培养模式和人才培养方案。 　　几年来，学院探索建立了“1213”高职人才培养模式和包含3个子方案的高职人才培养方案。“1213”人才培养模式包括：“1条主线”，即坚持以专业技术应用能力和综合素质培养为主线，建立高技能人才特有的知识结构、能力结构和素质结构，并且把这条主线贯穿于人才培养的全过程；“2个体系”并重，即坚持理论教学体系和实践教学体系并重，并且要求2个体系都为技能和能力培养服务；“1个网络”，即建立产学研紧密结合的教育教学网络；“3种能力”，即培养学生的就业能力、创业能力和可持续发展能力。 　　各专业的人才培养方案包括理论课程教学方案、技能培养方案和综合能力培养方案3个子方案。 　　 　　四、构建以培养就业能力为核心的“学研产”相结合的教学体制 　　 　　“学研产”合作教育有利于实现三方的互惠、双赢。因此，学院建立了有行业、企业、科研院所和我院教授参加的高职教学指导委员会，以指导大学生就业能力培养和“学研产”结合工作。 　　“学研产”相结合，就教学单位来说，侧重点在“学”。“学研产”相结合应在人才培养方案