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浅析贫困地区中学思想政治教学实践中存在问题及对策 　　[摘 要]思想政治教育对于引导青少年树立正确的世界观、人生观、价值观具有不可缺少的作用。落后地区的思想政治教育在教学理念、经费投入、教师队伍、教学实践环境等方面的问题更突出。要通过加大对农村学校的资金投入，提高政治教师队伍的素质，转变观念，实现课堂设计和教学方式的开放性等方面来努力改善思想政治教育教学状况，促进贫困地区的思想政治教育适应国家社会经济高速发展的需要。 　　[关键词]贫困落后地区中学 ；思想政治教育；教师；教学 　　[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2016）1 ― 0165 ― 02 　　中学思想政治教育在青少年的成长中具有重大的作用，并作为指导行为的基本环节直接指向培养学生良好的思想道德素养。能否使学生把政治课的理论知识内化为学生自己的行为，关系到我国青少年身心能否健康的成长，也是思想政治教育成败的关键所在，然而在各种因素的综合影响下，中学思想政治教育在贫困地区的教学实际中存在很多不完善的地方，这些问题影响着农村思想政治教育的健康发展。 　　一、贫困地区中学思想政治教学实践中存在的问题 　　（一）农村学校课堂教学手段和教学方法单一陈旧 　　在经济相对落后的贫困地区，许多学校的教学手段落后、教学方法单一，部分的老师还处在黑板上写写，读读报纸，讲讲新闻，说个故事就完成了思想政治教育课程的教学，甚至有些老师是一职多能。随着我国社会经济的快速发展，教学设施得到改善，师资队伍结构得以完善，新的教学手段得以应用，教学方法得以改善。中学思想政治教育课程，在新课程体系下，一定程度上摆脱了考试约束，但对学生创新思维、实践能力以及基本道德品质的要求却更高。如何让课程教学手段和教学方法适应这种“新”理念的要求，是中学思想政治教育教师面对的最大问题。但是，在大多贫困地区的中学，现代先进的教学设备在偏远的农村学校还是一片空白，学校仍然停留在小黑板、短粉笔、固定教材这些传统手段，缺少现代技术和手段的支持，在加上贫困地区学生在社会视角、阅历以及较浅的知识面，使得思想政治教育课程的新理念和新手段很难得以应用和开展。 　　（二）课程安排下的考试“负导向” 　　在中学一定程度上，我国的教育还一直是应试教育阶段，在新课程改革后，对一些课程设置进行了调整，使得思想政治教育淡化考试要求，但也使得思想政治教育课程陷入“困惑”，思想政治教育课程陷入了不重视、不知道怎么上、不清楚怎么考的境地。这就是我们说的课程安排下的考试“负导向”。在偏远的贫困落后中学，因为教学条件和师资的局限使得“负导向”的状况更糟。这样，学校教育必然就会局限在教材的内容里，避免不了学生出现死记硬背的现象，只知其然不知所以然。在目前的农村政治教师队伍中很多教师都没有受过专门培训，很多教师都是半路出家，对学科知识掌握不全面，所以存在照本宣科的现象。教师素质不高一定会导致思想政治课的教学质量不高，慢慢的学生不感兴趣，家长不够重视，思想政治教育水平就固步自封，甚至会下降。除此之外师生之间还缺少必要的互动，贫困地区中学中，教师课堂设计缺乏新颖性和创造性，原本充满生机活力的课堂氛围就消失了。 　　（三）城乡教育失衡的社会不平衡状况下的认知偏差 　　由于我国在过去改革三十年间，城乡差距加大，这种差距在教育中必然显现出来。在城市里边，人们越来越认识到接受良好的教育是将来获得更好生活条件的必要条件。但是在农村，过多的生存压力使得人们对教育的重视程度反而降低，再由于大学生就业难使得这种认识更加影响农村对教育的投入。这种认识偏差像病毒一样，感染了学生和老师。在农村中学，很多老师对教育也处于应付了事的阶段，家长对教师并没有多大的期望，能管住学生就是很多家长的“唯一”愿望。这使得已经很“偏门”的政治课程更是不能引起教师的重视。在实际课程教学中，读读书本就完成教学任务，而台下学生也呼呼睡觉来应对这种乏味的教学。 　　二、贫困中学思想政治教学实践中存在问题的原因分析 　　（一）社会经济发展不平衡，经济落后 　　贫困落后中学多在我国的西部地区，西部地区多以山地丘陵和戈壁沙漠，生态恶化，交通闭塞，与外界的信息交流及贸易往来受到限制，经济社会发展不利因素多。特殊的地理原因掐住了西部贫困山区经济发展的咽喉，经济基础决定上层建筑，经济落后必然导致教育落后。吃都吃不饱，谁会去在乎知识，在乎教育。农村最在乎的是吃饱穿暖，只有当这些得到了满足，才会考虑其他。我国偏远贫困地区，经济总体上十分薄弱。没有经济支柱，政府的财政收入微少，导致当地政府财活动资金缺乏，很难有足够的资金投入当地教育。在加上农村地区教师工资普遍偏低，教师的基本生活得不到保障依然是一个十分严峻的问题，日常生活条件也不能和城市相比较，偏远