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浅析音乐教师教育中创新意识培养 　　作者简介：乔瑞强（1992.12-），性别：女，民族：汉，籍贯：山西省临汾市乡宁县，工作单位：山西师范大学音乐学院，学位：本科，职称：学生，研究方向：音乐学。 　　摘 要：随着我国社会经济的发展，我国的教育事业取得了世界瞩目的成就，为我国的社会经济发展和社会主义建设提供了大量人才。但不可忽视的是，音乐教育作为我国教育中较为薄弱的一块历来都没能取得良好成绩，在很大程度上主要是由于我国传统僵化的教育体制所决定，甚至很多学校对音乐教育一直持不重视的态度，严重阻碍了我国音乐事业的发展。对此，本文就音乐教师教育中创新意识的培养进行简单的分析与研究，并提出一些可供参考的意见与措施。 　　关键词：音乐；教师；创新意识；培养 　　一、音乐教师教育培养创新意识的重要性 　　（一）当代音乐教育理念的要求 　　我国音乐教育课程改革中将音乐教育课定义为包含教学目标、教学内容、教学方法、教学活动及评价方式等等在内的各种范畴的总和。从某种程度上来说，它实际上是对音乐教育的一次从理论到实践、从宏观到微观的改革，它更多的反映出了新世纪我国培养人才、发展人才的真正需要，结合了我国当下实际情况。 　　第一，教师在具体的教学活动当中礼仪更加规范、仪态举止得当，音乐教师个人修养及审美修养得到有效提升。第二，教师同学生关系更加融洽，在教师真诚的问候下，同学生的谈话更具继发性、更具感染力。第三，课程设置更加完善，乐谱精巧规范、学生知识基础扎实，在这一系列条件的共同作用下，能够让学生在和谐愉快的氛围中产生学习音乐、鉴赏音乐、提高音乐审美修养的欲望。 　　因此，音乐教师教育中创新意识的培养非常重要，它不仅仅是指时间上的“新”同时反应的也是一种“新”的课程实施方式、教学方式和审美理念。 　　（二）当前音乐教育存在弊端 　　1.教学观念陈旧 　　现代教育的一个重要特征便是尊重每一位学生，学生是主体，教师仅仅是教学活动中的主导者。但是在实际的教学当中，很多教师仅仅夸大自己的“主导”作用，将学生作为教学对象开展教学活动。在音乐课上，大部分教师为了完成课堂任务、落实教学目标，只是一味的向学生传授理论知识，进行枯燥的技能训练，并长时间的讲解乐理等音乐知识。即使是上音乐鉴赏课，教师也首先将学生限制在一个条条框框力，向学生介绍某曲的作者、表现内容、艺术手法等，极大的限制了学生的想象力，损伤了学生的主观能动性与学习积极性。 　　2.创新课缺乏音乐性 　　由于受到文化课压力的影响，在很多学校都出现了音乐课上文化课的现象。及时音乐课进行创新，但是有的教师盲目性较大。比如让学生听一遍歌曲让他们进行想象，真实的学生的想象脱离了音乐意境，根本没有将音乐美加以深入体会，让音乐课的创新毫无音乐性，流于形式。 　　3.考核评价标准单一 　　近年来，新课程对于教学考核标准没有做出统一性的规定，因此考核学生的标准得到放开，例如其中所提倡的自主评价，主要是让学生在自评中发现问题、分析问题、解决问题。但是在目前的音乐课成绩考核上，仅仅是以期末一次性考核为主，考核评价标准单一、考试标准传统僵化。很多学生为了取得良好成绩，仅仅是以为的迎合教学考核标准，这显然不利于培养学生的创新意识。 　　二、培养学生的创新意识的策略研究 　　（一）结合表演，开发学生创新能力 　　众所周知，学生们的特点就是活泼好动，善于表现自己。在音乐课的教学过程中，教师可以给学生们提供音乐与表演相结合的机会，并让学生们亲自选曲，自行编排表演，这种做法非常有利于学生音乐的创作能力、理解能力以及表演能力的培养和提高。表演形式可以让学生进行任意选择，歌舞表演、音乐剧表演、动感的街舞表演都可以被搬到音乐课堂上来进行展示。这种结合表演的音乐实践的方式，非常有利于学生想象能力的发挥，对学生创新能力的培养是非常有帮助的。 　　例如，在音乐课的教学过程中，教师就可以把与表演结合的音乐实践引入到课堂教学中。为了最大限度的发掘同学们的创新能力，教师可以把表演结合音乐的实践形式作为音乐课期末考核的内容。比如教师可以让学生们在《毕业歌》图兰朵》孤独的牧羊人》这三首曲风完全不同的歌曲中任选一首作为自己考核表演的曲目，表演形式不限，表演以创新性和整体性为基准进行评分。这种实践形式，不仅可以让学生们在繁重的课业压力下得到些许的放松，对于他们创新能力的提高也可以起到积极的推动作用。 　　（二）结合歌曲创作，提升学生创新能力 　　音乐歌曲作为音乐课教学的核心内容，教师对它一直采取着比较传统的授课方式，那就是教师教一句学生唱一句，直至整首歌结束。这种教学方式相对来说是比较落后的，因为学生学习在整首歌曲之后，除了歌曲本身的旋律以及歌词之外，得不到其它任何的收获。为了提升学生的创新能力，教师应该在学生学习歌曲的