校企合作教学在高职软件技术专业中应用.docVIP

校企合作教学在高职软件技术专业中应用 　　摘要：高职软件技术专业的人才培养目标是培养动手能力、实践能力强，有较丰富项目实战经验的专业型IT人才。传统的软件技术专业人才培养模式已经不能跟上和适应社会的发展，很多高职院校纷纷探索软件技术专业的人才培养方式、方法。校企合作进行教学在高职软件技术专业人才培养中发挥着重要的作用，学生走进企业进行学习，用这种方法进行教学能充分锻炼学生的动手能力，学生积累较丰富的项目实践经验，在就业环节脱颖而出，真正达到高职软件技术专业人才培养的目的。 　　关键词：校企合作；项目教学法；高职软件技术；人才培养 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）34-0163-02 　　1 高职软件技术人才培养目标与现实区别 　　高职软件技术专业人才培养方案从职业岗位群出发，以职业核心能力培养为主线，目标是面向IT行业领域，培养适应生产、建设、管理与服务需要的程序编制、软件测试、网页设计和软件销售及技术支持等工作岗位的高素质、高技能型人才[1]。高职软件技术专业学生数量比较??大，但真正能达到人才培养目标的人才十分缺乏。要改变这种状况，发展我国的信息产业，培养企业和市场需要的软件人才就需要彻底改变软件技术专业的人才培养模式。 　　2 校企合作教学在高职软件技术专业人才培养模式中的必要性 　　2.1 软件技术的日益迅速发展需要高技能型人才 　　随着现代科学技术的发展，职场对人才的要求越来越高，从重学历到重能力、重技能、重职业道德转换。作为培养职业人才的高等职业学校，就需要适应社会、适应市场的需求，从教学理念、教学内容、教学方法和教学模式上进行变革，培养出高素质、高技能的复合型人才。 　　2.2 软件技术专业课程特点使课程改革势在必行 　　软件技术专业的专业性强，需要较强的实践、动手能力。在教学中，不仅要扎实地掌握理论知识，更重要的是具备较强的实践能力，具有全面分析问题、较好地解决问题的能力，这样才能在今后的工作岗位上越来越出色。软件技术专业的课程存在以下几点不足：首先，每门课程学时有限，继续学习时间不够。其次，所开课程数目有限，这与要求劳动者掌握多种技术产生矛盾。再次，大学学习时间有限，而创造能力的培养需要较长的过程，需要较长的时间，两者也产生冲突。软件专业的教学内容存在的不足之处是基本的概念比较抽象，知识点相对比较分散，分析方法比较多，这些不足之处使得软件专业课的教学在实施时面临一定的难度。 　　2.3 传统的教学模式存在的问题使课程迫切需要改革 　　高职软件技术传统的教学模式是先理论后实践，也就是教师先进行理论介绍，学生掌握了理论知识后再通过具体的实例进行实践，巩固所学知识。后来改进后的教学模式是教师先设定任务，然后分两个阶段进行教学，使学生从理论学习到实践，全面掌握知识、技能，从而完成教学任务。以上两种方法都很容易使教师成为课堂的主角，学生不能开动脑筋进行思考、分析问题和解决问题，只能机械地进行学习。使用这两种传统的教学方法导致无论教师怎么精心设计教学，学生学习的积极性不高，没有真正挖掘学生的潜力，这样培养出来的学生实践动手能力不强。这与高职软件技术专业的培养目标存在较大的差距。 　　为了使教学更贴近软件技术专业的生产实际和职业岗位，很好地胜任工作任务，具备较强的职业能力，因此校企合作进行教学的模式构建势在必行。 　　3 校企合作教学对高职软件技术专业的优势 　　3.1 企业挖掘人才，为企业服务 　　在校企合作教学中，学生的学习积极性很高，在基础知识比较扎实的情况下能很快融入到企业的项目中，他们和企业一起参与项目的开发，设计需求分析，进行软件详细设计与技术难题攻关，调试与发布产品。在此过程中，企业细心考查学生，不断发掘人才，为企业服务，壮大企业。通过校企合作教学，企业可以吸纳一小部分优秀人才到企业工作，也增加了高职院校学生的就业率。 　　3.2 积累经验，增加实践经历 　　校企合作教学中除了企业招聘一小部分优秀学生外更多更重要的是学生能积累丰富的项目编写经验。软件专业的校企合作教学主要是通过项目进行教学，项目包括的范围很广，例如各个领域的管理系统，比如教务信息管理系统、医疗卫生管理系统等，又例如成都智恒数字娱乐科技公司的掌上学习软件的开发、益智游戏的开发。这些项目能充分锻炼学生，从项目需求分析，系统功能分析与设计，数据库建模，UI设计，产品的测试与发布等环节，学生都会参与到每一个环节中。通过研发完整的项目，学生基本掌握了项目开发的流程，每一个环节具体的操作方法与注意事项，从而能积累丰富的项目实践经验。在学生就业环节，无论从动手能力还是心理素质来看，学生都能表现突出，受到企业的青睐，这样大大增加了学生的就业率。 　　3.3 达到高职院校