民族学校素质教育研究.docVIP

民族学校素质教育研究 　　【摘要】本文从民族地区民族学校，推进素质教育为基调，从制约民族素质发展的苗族封建陋习，养儿为了传宗接代的说法，到提高民族学生素质，重在社会、家长、教师、学生本人都应该转变思想观念，才能树立以人为本的宗旨。重点写了学校、教师为了提高学生自身素质的集体做法，从而突出民族学校提高学生素质，作为教师要引导学生做实事，并要求学生从小树立正确的人生观，懂得选择和放弃，达到提高民族学生自身素质的效果。 　　【关键词】制约素质机智　观念转变以人为本　推进素质教育　自我素质提升 　　 　　进入新世纪以来，中央一再强调，教育涉及千家万户，惠及子孙后代，是体现发展为了人民，发展依靠人民，发展成果由人民共享的重要方面。同时要保证人民享有接受教育的机会，是党和政府义不容辞的职责，也是促进社会公平正义，构建社会主义和谐社会的客观要求。 　　 　　1.制约素质机智 　　 　　教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。教育的根本功能是促进人的成长与发展，而民族地区的教育必须从孩子抓起。 　　案例1：笔者所在学校是上世纪五十年代末建盖的，当时苗族只有四五十户，都是从贵州威宁搬来的，后来又陆续从贵州的威宁、六盘水等地搬来很多户，他们分别居住在附近大山深处有水源的地方，时至今日已有两百多户，自身素质较低。 　　案例2：苗族生活习性依山而存，祖辈的游民生活、风俗习惯始终未改变，对孩子的教育懈怠。半个世纪以来，仅仅培养出了两个大学生。 　　案例3：该民族绝大部分家长生养孩子只是为了传宗接代，不生男孩不罢休，三、四个孩子的家庭较多。在家长心目中对孩子的教育，则漠不关心，老师去家访，很多家长说：“随他吧，只要长大就行了。”2006年、2007年毕业的小学生，现在本应上初中、高中，可绝大部分这些小学毕业学生，已成了有孩子的父母亲。 　　 　　2.思想观念的转变，才能树立以人为本 　　 　　全面推进素质教育，要求我们的社会、家长、老师、学生都应转变思想观念，这样才能多方面影响青少年的全面发展，也才能适应提高国民素质的需要。我认为“以人为本”，开展“教会学生做人”为核心的教育工作，面向全体学生，更应关心少数民族学生，着力提高民族学校教师素质。因为实施素质教育的主体是教师，教师的观念，教师的素质，教师的工作积极性决定着素质教育的成败。我今年任教小学毕业班，针对这些十二、三岁的苗族孩子，要让他们真正提高自身素质，课堂上结合课文内容，教他们判断是非，确立自己的人生观。如：在教学六年级上册《最佳路径》这一课，通过阅读同学们了解到：世界著名的建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园就要对外开放了，但连接各个景点之间的道路的设计方案还没有确定。这使大师大伤脑筋。他路经法国著名葡萄产地时，得知一位老太太葡萄园里的葡萄总是先卖完，她的做法给了格罗培斯启示。半年后，乐园里的人行道铺设好了。1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。 　　于是，我提出了让同学们想象设计一下自己的人生“最佳路径”是什么?当时正处金秋时节，要求学生到就近的苗族村寨走访，并布置学生双休日做一个小小的调查。 　　一个学生写道：我双休日回家，一进村见到我堂哥，我问他：“你要做什么去？”他说：“要犁地去，因为我们分家了，山边那块地分给我，你嫂在家带娃。”我说：“牛会听你的话吗？不让我大爹和你一起去？”他说：“我们吵架了。”我哥赶着牛车拉着犁远去了，看着他的背影，我想他才十七岁呀，才大我四岁，就当家了，是个小男子汉了。回家后，又看到我嫂，他个子和我差不多，背着孩子，到水管那里提水，大我三岁，她才十六岁，是啊！十六岁的花季少女！可她已是个少妇了。 　　另一个学生写道：星期六，我妈让我到姐姐家去看看她怎么样？到了姐姐家看到她挺着个大肚子，做事也不方便，我说：“姐当时你怎么不听爸妈的话，叫你好好读书，你不听，跟你一起读初中的同学张梅考取了高中，你倒好，找婆家带孩子。”姐姐含着泪，什么也不说…… 　　又一个学生写道：星期天下午，我转回学校读书，一出村看到在我前几届的校友，他扛着犁，牵着牛，满脸的汗水还不干，后面还跟着一个少妇，背上背着一个孩子，手牵着一个不到两岁的孩子，一家人活像是从红泥堆里钻出来一样。太可怜、太可悲了！ 　　总之，通过本班学生调查及我的了解：2006年-2009年毕业的学生近一百二十多名，继续读书的只有30%，不想读书到城里打工的30%，还有40%已成家带孩子，承担家庭责任，养家糊口去了。 　　针对这低素质及苗寨这一封建陋习，我又结合课文内容来讲述，文中虽然告诉我们：应顺应人们的需要，给人自由选择的空间，是一种科学的方法，它确实体现了以人为本的思想，同时也产生了最好的效果。 　　那么同学们，你们选择的“最佳