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案例教学法在专业课教学中应用与实践 　　摘要：案例教学法在应用型人才培养中发挥着重要作用，应用日益广泛，但实践应用方面尚有诸多需要研究和解决的问题。文章围绕案例教学中案例教学准备、小组讨论、课堂讨论、案例教学评价、案例教学条件保障5个环节对案例教学实践应用进行初步研究和探讨。 　　关键词：案例教学法；人才培养；实践应用 　　案例教学法在高校课程教学中发挥着越来越重要的作用，尤其是在专业课教学中，案例教学法已经成为促进学生能力生成的重要教学方法。近年来，教学方法改革不断创新，在专业课教学领域，从传统的案例教学法中不断取得新的发展和突破，但在具体实践应用环节还存在诸多需要解决的问题。笔者结合案例教学法在专业课教学中的具体应用和实践，略抒己见。 　　一、案例教学准备 　　（一）选择案例 　　供教学使用的案例应具有“实、难、新、重”等特点。所谓“实”，首先是指作为教学案例的案件，必须是真实发生过的，而不能是教师人为编造的；其次，案例必须材料详实，即案例背景、经过、结果等要详尽，能够真实、全面地再现当时面临的实际情况。所谓“难”，是指作为教学案例的案件，应具有一定的难度或争议，能反映实际工作或实战中所面临的较为典型的、突出的问题。所谓“新”，首先是指时间上“新”，即案例应是近年发生的；其次，能够反映当前专业发展的新动向，专业领域面临的新形势，研究领域采用的新方法，值得研究和关注。所谓“重”，是指案例较为典型，影响广泛，引起社会各方高度关注。另外，案例的形式也应尽可能多样化，如将案例制成幻灯片或采取计算机模拟等形式，提高学生的学习兴趣，增强课堂效果。 　　（二）学生分组 　　在案例教学中，以小组为单位组织学生就案例开展讨论，是不可缺少的重要环节。国内外的调查表明，学习讨论小组一般以6人左右为宜。人数较多不易协调；人数较少知识与经验的多样性不足，难收取长补短之效。学习小组原则上采取自愿结合的原则，让学生自己选择组建学习小组。为了确保不善言谈的学生能够畅所欲言，可以让其自由挑选小组。各个小组的组长可由学生推选，负责召集、联络、协调工作。分组完成后，应要求各个小组确定组内分工，如确定课堂讨论的主发言人、补充发言人、记录人、报告人、资料收集人等，可采取轮流制。根据部队院校学生管理特点，为了便于开展讨论，也可以以寝室为单位对学生进行分组，再根据讨论效果进行调整。 　　（三）安排学生预习 　　学生在课前熟悉案例，思考相关问题，查阅有关资料，是案例教学的重要阶段。教师可提前一周左右，将案例材料发给学生，并指导学生如何分析案例。首先，应浏览案例材料，对案例类型、难度、结构以及内容有一个基本了解，明确进一步阅读与分析的方向。其次，详细阅读案例材料，在阅读时需要标出关键事实。第三，理解案例材料中提出的问题。要求学生进入案例角色，设身处地思考问题，作出决策。第四，提出解决问题的具体方案。要求学生大胆设想，勇于创新，在设计方案时应简明扼要地列出它的优缺点，实施后的结果及可能具有的风险，并进行评估、比较，选择最优方案。 　　二、小组讨论 　　在案例教学中，分组讨论是小组合作学习的重要方式，是对班级教学形式的必要补充。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣，有利于创新意识和实践能力的培养。鉴于课堂学习时间有限，小组讨论通常在课外进行，可以不拘形式。通过相互交流与讨论，促使每个小组成员进一步思考、调整和深化其对案例的分析。 　　三、课堂讨论 　　课堂讨论是案例教学的重点环节。通常由各小组代表先发言，然后大家自由补充，以便使每个学生都有发言机会。教师应重点抓好以下几个环节： 　　（一）提出对学生的要求 　　1.积极参与，主动学习。教师应强调案例教学的重要性，要求每一个学生积极参与案例教学的全过程，要敢于发言，不怕出差错，不怕丢面子，要勇于承担风险。同时，要求学生转换角色，主动分析思考问题。 　　2.相互尊重，相互学习。教师应强调倾听其他同学发言的重要性，同时注意培养学生的协作精神，教育学生以开放的心态，善于听取不同的意见，从中吸取合理的营养。 　　3.适当记录，理清思路。要注意培养学生制作工作记录的习惯。讨论中适当地做些笔记可使学生保持对所讨论问题的注意力，有效地倾听别人的发言，还可为自己的发言理清思路，为以后的总结提供有益的线索。但在记笔记时要简明扼要，不能影响参与讨论。 　　（二）激励学生踊跃发言 　　1.选择好第一位发言人。第一位发言人往往对后面的发言起到示范、导向作用，甚至影响到整堂课的教学效果。因此，教学在课前可指定1-2名学生重点准备，在课堂上首先发言。 　　2.积极调动学生发言欲望。教师对案例教学的