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梧州市提高农村中小学教师教育技术能力探索与实践 　　 摘 要：教师是教育事业的中流砥柱，农村中小学教师作为教师队伍的一个重要组成部分，对推动社会的发展起着关键的促进作用。文章从提高梧州市农村中小学教师教育技术能力的必要性出发，分析制约农村中小学教师教育技术能力的提高因素，阐明提高农村中小学教师教育技术能力的几种渠道，最后阐述梧州市在实践提高农村中小学教师教育技术能力过程中所做的探索及取得的成效。 　　关键词：教育技术能力：农村中小学现代教育项目：教育科研 　　中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2011）18-0088-03 　　 　　 随着社会和经济的迅猛发展，教育对推动社会的向前发展起着重要的促进作用。教师是教育事业的中流砥柱，农村中小学教师作为教师队伍的一个重要组成部分，也肩负着推进课改进程、培养社会主义建设人才和促进社会进步发展的重任。提高农村中小学教师教育技术能力，对加快社会建设进程起着关键性的促进作用。 　　 　　 一、梧州市提高农村中小学教师教育技术能力的必要性 　　1.地域差异导致差距，农村中小学教师教育技术能力必须提高 　　梧州属西部地区，经济欠发达，辖管三县一市（蝶山区、万秀区、长洲区、岑溪市、苍梧县、藤县、蒙山县）中有一个自治区级贫困县，两个“义教工程”县，农村中小学学校数量占全市相当大的比例，教育水平相对东部而言，存在比较大的差距。底子薄、起点较低、素质不高等情况已成为制约梧州市农村教育改革与发展的瓶颈问题。要提高梧州的教育水平，在一定程度上还得依靠教师，特别是人数比例较大的农村中小学教师。 　　2.农村中小学现代化教学硬件改善，提高教师教育技术能力刻不容缓 　　2002年后，梧州市农村中小学先后实施了“明天女教师培训项目”、“义务教育工程二期信息技术设备项目”、“广西乡镇现代教育资源中线工程项目”等，其中以2004-2005年实施的“农村中小学现代远程教育项目”最具规模，项目覆盖率基本达100%，“三种模式”的设备也走进了农村学校的教室。有了现代化的教学硬件，必须配备高素质的教师，高素质的教师不仅要有丰富的一线教学经验，还要有先进教育教学理念，配以较强的现代教学设备操作水平。现代化的教学硬件和具备先进教学理念的教师相结合，充分发挥各自的优势，才能提高教育教学的质量。 　　3.教师专业化发展，提升农村中小学教师能力势在必行 　　2004年底，教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，随后新一轮全国中小学教师教育技术能力建设计划启动。课改步伐不断前行，全国教师教育技术能力建设不断加快，要求教师职业走专业化发展道路，而地处西部、底子比较薄弱的梧州农村中小学教师更要迎头赶上。 　　 　　 二、制约农村中小学教师教育技术能力提高的因素 　　1.教师专业化发展意识比较淡薄，缺乏学习探索的精神 　　部分农村中小学教师自我要求不高，有随遇而安的情绪，教学随意性大，不愿意潜心钻研教学工作，缺乏教学研究和探索的意识和积极性。 　　2.学历普遍不高，缺乏先进的教育理念 　　农村中小学教师收入微薄，很多教师想进一步进修学习，参加自学考试或函授等各类继续教育培训，而较沉重的经济负担让他们心有余而力不足。 　　3.外出学习交流的机会少，制约了教育技术能力水平的提高 　　有交流才有进步，农村中小学教师外出学习交流的机会甚少，在一定程度上制约了农村中小学教师教育技术能力水平的提高。实行“一费制”之后，学校的经费紧张，要照顾每个学科每位教师都能外出参加学习培训来提高教师教育技术能力也确实有困难。见识面比较狭窄，陈旧落后的教学理念没有得到及时的更新，导致教师教学方法落后，驾驭课堂的能力较低，教学效果自然不言而喻。 　　 　　 三、提高农村中小学教师教育技术能力的手段 　　1.提高理论水平 　　提高农村中小学教师教育技术能力，必须要有相当的理论水平为基础。参加正规的学历培训或各类继续教育培训，普遍提高农村中小学教师学历，增加教师教育理论知识，提高教师自身的理论水平，最终提升教师的综合能力。 　　2.增加实践经验 　　有理论有基础也需要用实践增加经验。有了一定的教育教学理论知识，也还是局限于“纸上谈兵”，一定要结合实践，教师才能全面提高能力。农村中小学教师一定要对自己的教学进行深刻的反思，理论结合实践，用理论指导实践，从理论中寻找问题的解决方法，并且在实践中丰富理论，促进对理论的理解，以达到提升自我、提高教育技术能力的目的。 　　3.紧抓交流机会 　　思想与思想的碰撞能迸发出更多的思想，这说明了交流的重要性。参加各级各类培训、竞赛活动，观摩不同地区、不同学校、不同学科教师的课程，重视交流，抓住更多的交流讨论机会，善于在不同的交流中总结、