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档案学专业高等教育课程设置改革与建议 　　数字时代，我国档案学专业高等教育的课程设置改革走向何方?如何做好本科与硕士研究生课程之间的无缝链接?如何进行相应的教学内容、教材建设、教学方式与方法的配套革新?请听上海大学文学院档案学系的本科生与研究生的声音。 　　刘洁：通讯技术革命、社会信息化浪潮对档案学专业教学的使命带来了不可估量的冲击。新时期的档案教学不仅要在学习内容、课程设置、教学方法上进行变革，更要在适用新模式的情况下，继续保持自身的专业特色。 　　在课程设置方面，要以继承与创新为原则，在广度、深度及其前瞻性上加大力度，同时注重实践与理论相结合。所谓广度，即要求专业涉及面广，不仅包括传统的档案基础理论教学，还应当根据信息化的要求，将档案纳入到信息资源中，教授与之相关的管理学、行政学、信息学、图书馆学、博物馆学以及计算机技术等相关学科的基础理论和方法。所谓深度，即要求各研究方向要专、精，强化学生专长的培养和精品课程的完善。所谓前瞻性，即课程内容不能满足于对已成形的理论、方法的教授，更要能适时地进行探索性、甚至是变革性的研究，鉴于档案专业是一门应用性学科，在课程设置上要打破目前只重理论教学的模式。我校每年安排一个实践学期就是基于这一现状专门设计的，它弥补了只会动嘴不会动手的缺陷，课堂设置的改进使档案学教学更加立体、多面且充实。 　　针对上海大学小学期制时间紧、任务重的现实情况，教师教授应以培养视野宽、底蕴深、个性强且后劲足的学生为目标，需着重做到三个结合：点面结合、动静结合、教研结合。点面结合，即在教授中对于经典的理论和方法应进行重点讲授并指导同学进行讨论，以对其掌握的精、准、深度为目标：同时教授过程不能就档案讲档案，割裂与其他相关学科的有机联系，也要涉猎相关领域的知识和相关的法律法规、政策等，这一部分可以采取依照学生学习兴趣和研究方向有选择的自学方式。动静结合着重于课堂教授，不能拘泥于传统的“我讲你记”的方法。在教具方面，要变手工为数字化：在教学内容上，要变只重理论为理论与实践、知识与技能并重：在教学方式上，要变单纯课堂制为课堂、讲座、论坛、实验室与参观相结合。教研结合，是将课堂的主动权交给学生。对于重点内容的讲授要精练，绝不能满堂灌、面面俱到，讲授应起抛砖引玉的作用，重点在于传授方法，鼓励并引导学生思考、研究，为学生营造一个良好的科研、创新的氛围。教学指导科研、科研促进教学将成为档案专业快速发展的不竭动力。 　　胡鹏飞：目前全国开设档案学本科教育的高校共有30余所，其中具有硕士学位授予权的22所。博士学位授予权的6所。随着教学改革的深入，进一步修订档案学专业研究生培养方案、改革现有课程设置，重点解决本科生与硕士生的课程衔接，使本科生和研究生的培养更加科学化，成为档案学专业高等教育发展亟待解决的瓶颈问题。为此，要加强对档案学高等教育的研究，明确培养目标，统筹考虑本科生与研究生教育，加强学科建设，合理调整现有的课程设置。 　　研究生教育要以培养高层次创新人才为主要任务，功能定位应当以研究为主，教学为研究打基础。目前档案学专业教育中存在一些问题：在科研素质、科研能力的培养和在基础理论、专门知识的学习掌握上没有实现研究生教育与本科生教育的通盘协调：在课程设置及教学内容方面相互重叠，没有体现出两个不同层次教育对课程的不同要求，没有处理好两者的知识衔接：在教学方法上，研究生教育改革不够，较多沿袭本科生教学方法，未能作到研究性、讨论式的教学要求。另外，在师资队伍建设上，如何使教师素质的提高有效推进档案学专业高等教育质量提高的问题，还有待于进一步的探讨与研究。 　　针对目前档案学高等教育课程设置上存在的问题，可以尝试建立一种全新的课程体系结构框架。由通用社会科学基础、技术基础和专业技术课程构成专业课堂教学类课程体系：由基础实践、技术基础实践和专题性实践构成实践类教学体系。专业技术类课程和专题性实践课程是本科生和硕士生相衔接的教学平台。其课程体系应由三部分组成，一部分是本科课程，一部分是研究生课程，还有一部分就是研究生与本科生贯通课程。根据上海大学小学期制学习范围广、学习节奏快的特点，制定(修订)部分档案学专业本科生――硕士生共享课程的大纲，开设一系列拓宽知识面和应用性的选修课程，供档案学专业研究生和有余力的高年级本科生选择，为本、硕课程的衔接创造良好的外部环境，从而达到本科生与研究生课程的有效衔接。 　　研究生教育与本科生教育虽同属高等教育，但研究生教育与本科生教育有着本质的区别。在制定培养目标时，应明确本科生教育与研究生教育的不同培养目标，对本科生教育与研究生教育进行统筹安排，将两者看作高等教育大系统中两个不同层次的子系统，它们之间互联互动。应以本科教育推动研究生教育的发展，以研究生教育带动学校的教学和科研，促进教学科研