模拟教学法在会计教学中应用浅析.docVIP

模拟教学法在会计教学中应用浅析 　　摘要：会计是一门实践性、技术性、应用性很强的学科，要掌握会计理论，并能胜任会计实际工作，必须有一定量的实践做基础。模拟教学法能改变传统的、单一的、抽象的会计教育模式的不足，使会计教育教学形象化、直观化、具体化。是增强学生的感性认识，提高学生学习积极性，培养学生的实际动手能力的好方法，是会计教学不可缺少的重要环节，对学生会计职业素质的培养具有非常重要的作用。 　　关键词：模拟教学法；会计教学；实践教学 　　中图分类号：G728　文献标识码：A 　　文章编号：1674-1145(2009)09-0183-02 　　 　　随着我国经济、社会的不断发展，会计工作的重要性、复杂性和风险性日益增强。面对经济全球化一体化和会计国际化的外部环境，我国会计教育必须改革传统的教学模式，使会计教育教学形象化、直观化、具体化，增强学生的感性认识，培养学生的实际动手能力，以培养出具有解决实际问题能力的应用型会计人才。 　　 　　一、当前会计教育中的问题 　　 　　(一)重理论、轻实践 　　很多学校在进行会计教学中，对理论教学都安排了较多的时间，而对相关原理的实践时间则安排较少，使理论与实践相脱离。在进行理论教学中，教师的教学方法单一，单独就基本理论、基本方法根据制度加以解释，常常是“满堂灌”，教师感到很劳累；对于没有任何感性认识的学生而言，很难理解教师的讲解，从而导致教学效果的不理想。 　　(二)实践教学脱离实际 　　部分会计老师在进行会计教学时，为了与相关理论“对号入座”，人为地设置一些模拟实习资料，要求学生利用刚刚学过并不系统甚至没有理解的理论、方法去解决这些枯燥的问题。而且理论教学环节和实操环节脱节，教授理论时没有实操辅助，使抽象的理论变得更加难以理解；等到开展统一实操时，学生却又已经忘掉大半过去学习的理论，致使实操走人困境，学生的积极性也消失殆尽。所以实践环节往往是流于形式，不能使理论在实践环节中得到升华，不能用理论去指导实践，效果不佳，背离了实践的本意。 　　(三)实践教学形式单一 　　实践教学资料实用性不强，内容也过于简单，跟企业的实际情况相差很大。一般是先给学生一套企业某年某月的经济资料及原始凭证，然后由学生自己根据原始凭证填制记账凭证、登记账簿、编制报表；涉及的成本核算也比较简单，主要是企业某一期间的成本核算，致使学生不能很好地理解会计核算在企业整个生产经营活动中的连续性和继承性。 　　(四)实践环节缺乏 　　会计课程大多实践性强而其理论又比较抽象，特别是对于从未接触过会计工作的同学来说，更是感到难以理解和掌握。现行会计专业的课程一般设置为第一学期首先学习《会计基础》课程，最后一年再学习《会计模拟实习》课程。这种课程设置人为地撕裂了理论和实操的天然联系，不利于学生尽快进入专业课的学习状态和学生专业综合能力的培养。而且学生除《会计模拟实习》课程外，较少有比较完整的经济业务和来源于实际的原始凭证供学生练习。实践环节的缺乏使学生丧失了全面整合会计知识的机会，更重要的是学生缺乏运用其知识解决实际问题的能力。 　　(五)教学方法陈旧 　　在理论教学中，很多教师习惯于以教师为中心，以教科书为依据，从书本中来到书本中去，缺乏直观的教具、实物、课件、仿真案例辅助教学。 　　 　　二、模拟教学法的含义及在会计教学中的运用 　　 　　模拟教学就是指在教师指导下，学生模拟扮演某一角色、模拟业务流程、模拟实际操作进行技能训练的一种教学方法。结合岗位对员工的技能要求进行有针对性的训练是会计职业教育中的重要内容。从模拟的程度看，模拟教学可以分为模拟整体教学和模拟局部教学，从模拟的对象看可以分为模拟环境教学、模拟过程教学，从模拟效果可以分为仿真模拟和近似模拟。 　　为适应市场对会计人才的需求，应加强会计应用型人才的实践能力的教育力度。对会计专业的学生，要加强动手操作能力的训练，提高分析问题、解决问题的能力。在会计专业教学过程中，不仅进行课堂理论的讲授，更要注重让学生参加不同形式、不同规模、不同阶段的会计模拟实践活动，以达到预期目标。会计专业的模拟实践教学可以采用校内模拟实习为主，社会实践为辅，课程实训，毕业前实行多环节多层次的锻炼相结合的形式。 　　 　　三、会计模拟教学的优点 　　 　　(一)适应性强 　　由于设备、场地、资金、保密性以及财会岗位的特殊性的限制，学生不易找到实际会计工作岗位实习，另一方面即使有会计实习单位也会遇到许多问题，学生很难全面系统地对所学的理论知识在实践中运用、验证，实习效果有限。模拟教学能在很大程度上弥补客观条件的不足，为学生提供近似真实的训练环境。 　　(二)直观形象 　　在模拟实习时，将原始凭证、记账凭证、会计账簿、会计报表等发给学生，